1、“.....活跃课堂气氛,提高课堂效率有助于培养学生创新意识和创新能力。引导独立探索,培养创新能力班级教学既是师生群体多边互动的过程,也是教师学生发挥个体潜能,不断探索,不断创造的过程。教学中我寻求运用多利用不同知识,补充出不同类型的条件,构成不同类型的应用题。同学们学生积极思考,踊跃发言,提出了许多创新性答案来的面粉比大米多袋米的分之运来的面粉比大米少分之袋等学生创新思维培养的课堂实践探的创新思维和创造能力构建民主平等和谐的师生关系,创设创新思维良好环境构建民主平等和谐的师生关系,是培养学生创新意识的关键。民主平等和谐的师生关系,可以打破师生身份壁垒,消除学生戒备心理,活跃学生课堂思学生创新思维培养的课堂实践探索原稿教师提出让学生写个百分号,并要求写规范,学生写了会儿,教师突然让学生停笔......”。

2、“.....用百分数告诉大家你完成任务的情况吗学生当然觉得有趣,经过积极思考后,学生作了不同的回答。不同角度,利用不同知识,补充出不同类型的条件,构成不同类型的应用题。同学们学生积极思考,踊跃发言,提出了许多创新性答案来的面粉比大米多袋米的分之运来的面粉比大米少分之袋等。全日制义务教育数往与生俱来就有探究新问题新发现直至豁然而释的愿望和潜能,少年儿童尤其如此。恰当而巧妙地创设问题情境,就能充分激发学生的这种兴趣,潜能,使学生积极主动地投入到教学活动之中。如我在教学百分数的意义与写法时生不但掌握了所学知识还体验了愉快获取,自主创新的乐趣,同时也培养了他们创新意识和独创能力。总之,在小学数学教学过程中,教师构建民主平等和谐的师生关系,鼓励质疑问难,创设问题情境,引导独立探索,倡导手脑相当于除法的被除数......”。

3、“.....比号相当于除法中的除号,分数中的分数线,后项相当于除法中的除数,分数中的分母,比值相当于除法中的商,分数的分数值,并且后项,分母,除数都不能为零。在此基础上让学生回顾并用,设计开放性练习等等,有助于打破师生身份壁垒,唤醒学生主体意识,激发学生求知欲望,活跃课堂气氛,提高课堂效率有助于培养学生创新意识和创新能力学生创新思维培养的课堂实践探索原稿。教师指导学生,引导独立探索,培养创新能力班级教学既是师生群体多边互动的过程,也是教师学生发挥个体潜能,不断探索,不断创造的过程。教学中我寻求运用多种教学模式和方法来引导学生独立探索,培养学生独立创造力,让学生通过自,并要求写规范,学生写了会儿,教师突然让学生停笔,并提问你能用今天刚学的百分数的意义,用百分数告诉大家你完成任务的情况吗学生当然觉得有趣,经过积极思考后......”。

4、“.....我写好的百分号个数占要写就会更好积极主动探究新知识学生创新思维培养的课堂实践探索原稿。设计开放性练习,强化学生创新思维练习在数学教学中占有非常重要的地位。设计练习时要注意多样性灵活性创新性,要以生活化的有趣的内容,从条件学课程标准指出数学教育既要让学生掌握现代生活和学习中需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创造能力方面的不可替代的作用。本人借鉴他人成功经验,结合自身实际,尝试着从以下几方面着手培养学并用,设计开放性练习等等,有助于打破师生身份壁垒,唤醒学生主体意识,激发学生求知欲望,活跃课堂气氛,提高课堂效率有助于培养学生创新意识和创新能力学生创新思维培养的课堂实践探索原稿。教师指导学生,教师提出让学生写个百分号,并要求写规范,学生写了会儿,教师突然让学生停笔......”。

5、“.....用百分数告诉大家你完成任务的情况吗学生当然觉得有趣,经过积极思考后,学生作了不同的回答。相同的数零除外比值不变的性质。这样引导学生以旧导新,独立探索,使学生不但掌握了所学知识还体验了愉快获取,自主创新的乐趣,同时也培养了他们创新意识和独创能力。创设问题情境,激发求知欲望,发展创造思维人往学生创新思维培养的课堂实践探索原稿个数的百分之十,我完成了任务的百分之十我再写个百分号就完成任务的半,我超过任务的百分之十等等。这样学生既能亲身体验到学习数学的乐趣和意义,又有新的收获,就会增强学好数学的信心,就会更好积极主动探究新知教师提出让学生写个百分号,并要求写规范,学生写了会儿,教师突然让学生停笔,并提问你能用今天刚学的百分数的意义,用百分数告诉大家你完成任务的情况吗学生当然觉得有趣,经过积极思考后......”。

6、“.....发现直至豁然而释的愿望和潜能,少年儿童尤其如此。恰当而巧妙地创设问题情境,就能充分激发学生的这种兴趣,潜能,使学生积极主动地投入到教学活动之中。如我在教学百分数的意义与写法时,教师提出让学生写个百分号的联系区别,学生们通过独立的分析比较和共同的讨论分析明白了比的前项相当于除法的被除数,分数中的分子,比号相当于除法中的除号,分数中的分数线,后项相当于除法中的除数,分数中的分母,比值相当于除法中的商,的开放问题的开放思路的开放等多角度精心设计练习,激发学生兴趣,开启学生思维,培养学生创造能力学生创新思维培养的课堂实践探索原稿。创设问题情境,激发求知欲望,发展创造思维人往往与生俱来就有探究新问题并用,设计开放性练习等等,有助于打破师生身份壁垒,唤醒学生主体意识,激发学生求知欲望,活跃课堂气氛......”。

7、“.....教师指导学生,我写好的百分号个数占要写的个数的百分之十,我完成了任务的百分之十我再写个百分号就完成任务的半,我超过任务的百分之十等等。这样学生既能亲身体验到学习数学的乐趣和意义,又有新的收获,就会增强学好数学的信心往与生俱来就有探究新问题新发现直至豁然而释的愿望和潜能,少年儿童尤其如此。恰当而巧妙地创设问题情境,就能充分激发学生的这种兴趣,潜能,使学生积极主动地投入到教学活动之中。如我在教学百分数的意义与写法时自己的思索探究来发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。例如,教学比的基本性质时,先让学生做些跟教学内容相关的题,复习比除法分数之间的联系区别,学生们通过独立的分析比较和共同的讨论分析明白了比的前分数的分数值,并且后项,分母......”。

8、“.....在此基础上让学生回顾分数的基本性质,引导学生思考探讨比是否具有同样的性质呢学生通过独立分析分组讨论举例验证,懂得了比具有比的前项和后项都同时乘以或除以学生创新思维培养的课堂实践探索原稿教师提出让学生写个百分号,并要求写规范,学生写了会儿,教师突然让学生停笔,并提问你能用今天刚学的百分数的意义,用百分数告诉大家你完成任务的情况吗学生当然觉得有趣,经过积极思考后,学生作了不同的回答。种教学模式和方法来引导学生独立探索,培养学生独立创造力,让学生通过自己的思索探究来发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。例如,教学比的基本性质时,先让学生做些跟教学内容相关的题,复习比除法分数之往与生俱来就有探究新问题新发现直至豁然而释的愿望和潜能,少年儿童尤其如此。恰当而巧妙地创设问题情境......”。

9、“.....潜能,使学生积极主动地投入到教学活动之中。如我在教学百分数的意义与写法时索原稿。总之,在小学数学教学过程中,教师构建民主平等和谐的师生关系,鼓励质疑问难,创设问题情境,引导独立探索,倡导手脑并用,设计开放性练习等等,有助于打破师生身份壁垒,唤醒学生主体意识,激发学生求维,提高课堂教学效率。要让学生成为课堂的主人,成为平等的主体要保护学生的自尊心,培养学生的自信心要给每位学生展示自己的机会要让每位学生都能承受失败的考验和享受成功的愉悦。教师指导学生,从不同角度学课程标准指出数学教育既要让学生掌握现代生活和学习中需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创造能力方面的不可替代的作用。本人借鉴他人成功经验,结合自身实际,尝试着从以下几方面着手培养学并用,设计开放性练习等等,有助于打破师生身份壁垒......”。