1、“.....我国文化敬崇儒家思想成两种文化相互交融的跨文化交际能力。参考文献胡雪乔,张瑞花语言教学与跨文化交际能力培养相结合的大学英语教学探索语言与文化研究,王名高校外语教学中跨文化交际能力培养的理性审视科教文汇中旬刊,吕琳职业英语教学中跨文化交际能力的培养与实践海外英语,杨军娥,活动的主题以文化差异跨文化交际能力有关,从而让学生对文化差异有更合理的见解和理性的分析,继而跨越文化差异形成非常重要的跨文化交际能力。结语综上所述,影响跨文化交际的因素非常多,远不止文中所列几个,但文中阐述的两方面因素是当前非常集中的点为此。教师应该将而为消除文化差异提供重要方法。例如,教师可以节选电影片段,让学生在具体的场景中理解文化差异,从而将获得的体验在形成文化交际能力时对学生产生提醒作用,这样学生对文化差异的区别和理解才会更深入。不断拓宽学生获取文化素材的渠道节课的时间是有限的......”。

2、“.....所以,教师方面要重视学生的主体地位,另方面要为学生的学习营造有利的文化氛围。例如,教师在讲解文章的时候,可以请部分学生将文章当中的内容用对话或情景剧表演的方式成现出来,还可以将之拍摄下来,从而让语言的表达形式更多样化。如此则认为红色指的是危险警告。所以,当中国人见到红色时,往往表现得非常兴奋和热情洋溢,而西方国家则将红色作为警戒颜色,如警示牌红绿灯股市行情等。特别是股市行情,中国习惯用红色表示牛市,而西方国家则喜欢用绿色,红色代表股市欠佳,于是就出现了两种截然不同的现象。出现了两种截然不同的现象。借助语言教学有效培养高职生跨文化交际能力的主要方法重视学生的主体地位,并为学生的学习营造有利的文化氛围学生是课堂教学的主体,任何教学活动的设计开展和反思都应该围绕着这中心进行......”。

3、“.....继而展现出了文化差异性。例如,中文当中的狗往往带有贬义词色彩,当人们听到带狗子的词语或成语句子时,如走狗好狗不挡道等,往往会认为是对个人的贬低瞧不起。但在西方文化中,狗往往指好运积极正面的意思,带有定的暖色调,如在英语国家中学生要想智力和情感素养能力都得到较好的培养,应认识到实际生活在其学习过程中的重要地位。所以,教师方面要重视学生的主体地位,另方面要为学生的学习营造有利的文化氛围。例如,教师在讲解文章的时候,可以请部分学生将文章当中的内容用对话或情景剧表演的方式成现出来,常用来表示幸运儿这和我国的文化截然不同。之所以会出现如此大相径庭的现象,是因为西方国家中往往将狗作为人类最忠诚的伙伴,甚至有的人会将狗视为家庭成员,继而关于狗的词语会具有定的积极意义。再如,中国人非常喜欢红色,认为红色是喜庆热烈的象征......”。

4、“.....要想形成跨文化交际需首先突破影响它的主要因素,这些因素主要有以下几个方面价值观念与思维方式价值观念作为个人内心最根本的事物认知能力和辨别是非原则,对人们的生活与工作通常起到了导向作用。我国文化敬崇儒家思想应相互独立,世界上的万事万物都是相对的。可见中国人和西方人在思维方式方面也存在很大差异。关键词语言交际跨文化交际能力高职院校策略引言跨文化交际能力指的是在不同文化背景中沟通交流的能力,是在文化差异的前提下建立和谐的人际关系的基础。吉列尔梅曾经说过个方面价值观念与思维方式价值观念作为个人内心最根本的事物认知能力和辨别是非原则,对人们的生活与工作通常起到了导向作用。我国文化敬崇儒家思想,特别是其中的礼与义作为人们最基本的规范,对人们的行为和观念都产生了深刻影响。关键词语言交际跨文化交际能力高职言教学中培养跨文化交际能力原稿。多媒体网络技术不仅拉近了师生之间的距离......”。

5、“.....而且传统教学模式中出现的不足也得到了有效弥补。多媒体网络中具有非常丰富的语言教学和文化资料,借助多媒体网络可以让学生更广泛的接触文化差异方面的内容,常用来表示幸运儿这和我国的文化截然不同。之所以会出现如此大相径庭的现象,是因为西方国家中往往将狗作为人类最忠诚的伙伴,甚至有的人会将狗视为家庭成员,继而关于狗的词语会具有定的积极意义。再如,中国人非常喜欢红色,认为红色是喜庆热烈的象征,但在国外际生活在其学习过程中的重要地位。所以,教师方面要重视学生的主体地位,另方面要为学生的学习营造有利的文化氛围。例如,教师在讲解文章的时候,可以请部分学生将文章当中的内容用对话或情景剧表演的方式成现出来,还可以将之拍摄下来,从而让语言的表达形式更多样化。如此色是喜庆热烈的象征,但在国外则认为红色指的是危险警告。所以,当中国人见到红色时,往往表现得非常兴奋和热情洋溢,而西方国家则将红色作为警戒颜色......”。

6、“.....特别是股市行情,中国习惯用红色表示牛市,而西方国家则喜欢用绿色,红色代表股市欠佳,于是语言教学中培养跨文化交际能力原稿文化背景不同的人要想更有效的交流和沟通,首先要承认和尊重与对方存在文化差异的事实。由此可见,语言最主要的作用就是被用来交际,从而让关系得到建立和维持。所以,高职院校借助语言教学让学生跨文化交际能力得到培养和形成非常关键。语言教学中培养跨文化交际能力原稿际生活在其学习过程中的重要地位。所以,教师方面要重视学生的主体地位,另方面要为学生的学习营造有利的文化氛围。例如,教师在讲解文章的时候,可以请部分学生将文章当中的内容用对话或情景剧表演的方式成现出来,还可以将之拍摄下来,从而让语言的表达形式更多样化。如此而让关系得到建立和维持。所以,高职院校借助语言教学让学生跨文化交际能力得到培养和形成非常关键。语言教学中培养跨文化交际能力原稿。在思维方式方面......”。

7、“.....即从大范围把握问题以求得和谐统。而西方人与我国人民的思维方式刚好相反,他们认为天与重要内容,中国和西方在很多词语的意思上具有明显不同,继而展现出了文化差异性。例如,中文当中的狗往往带有贬义词色彩,当人们听到带狗子的词语或成语句子时,如走狗好狗不挡道等,往往会认为是对个人的贬低瞧不起。但在西方文化中,狗往往指好运积极正面的意思,带有定的院校策略引言跨文化交际能力指的是在不同文化背景中沟通交流的能力,是在文化差异的前提下建立和谐的人际关系的基础。吉列尔梅曾经说过,文化背景不同的人要想更有效的交流和沟通,首先要承认和尊重与对方存在文化差异的事实。由此可见,语言最主要的作用就是被用来交际,常用来表示幸运儿这和我国的文化截然不同。之所以会出现如此大相径庭的现象,是因为西方国家中往往将狗作为人类最忠诚的伙伴,甚至有的人会将狗视为家庭成员,继而关于狗的词语会具有定的积极意义。再如......”。

8、“.....认为红色是喜庆热烈的象征,但在国外,学生对语言的学习不仅有了足够的兴趣,他们的积极性也会跟着提升起来,而且还会将不同文化的理解与对话情景结合起来,从而起到相互理解文化的作用。影响跨文化交际的主要因素文化差异导致的问题非常多,要想形成跨文化交际需首先突破影响它的主要因素,这些因素主要有以下出现了两种截然不同的现象。借助语言教学有效培养高职生跨文化交际能力的主要方法重视学生的主体地位,并为学生的学习营造有利的文化氛围学生是课堂教学的主体,任何教学活动的设计开展和反思都应该围绕着这中心进行。学生要想智力和情感素养能力都得到较好的培养,应认识到想,特别是其中的礼与义作为人们最基本的规范,对人们的行为和观念都产生了深刻影响。借助语言教学有效培养高职生跨文化交际能力的主要方法重视学生的主体地位,并为学生的学习营造有利的文化氛围学生是课堂教学的主体......”。

9、“.....如在英语国家中常用来表示幸运儿这和我国的文化截然不同。之所以会出现如此大相径庭的现象,是因为西方国家中往往将狗作为人类最忠诚的伙伴,甚至有的人会将狗视为家庭成员,继而关于狗的词语会具有定的积极意义。再如,中国人非常喜欢红色,认为红语言教学中培养跨文化交际能力原稿际生活在其学习过程中的重要地位。所以,教师方面要重视学生的主体地位,另方面要为学生的学习营造有利的文化氛围。例如,教师在讲解文章的时候,可以请部分学生将文章当中的内容用对话或情景剧表演的方式成现出来,还可以将之拍摄下来,从而让语言的表达形式更多样化。如此学英语教学中跨文化交际能力培养策略高教学刊,薛浩涵,孙蔓科,苏旸,等浅析如何在外语教学中培养学生跨文化交际能力校园英语,作者简介胡微微,女,湖南长沙人,国家级心理咨询师国家中级职业指导师,研究方向思想政治......”。