1、“.....广泛借鉴其他已有研究成果,重点阐述当前学科教学时域中地方历史文化资源在初中历史学科教学中的应用路径,凸显整体策略的系关的主题研究成果实际上已有不少,特别是国内各师范大学的硕士研究生毕业论文中有大量以此为主题的,如乡土资源在中学历史教学中的开发与运用以山西曲沃县为例柴磊,内蒙古师范大学硕士研究生论文,年乡土史课为重要的是论文中整理了教材中知识点与曲沃乡土史资源对照表,这值得我们的学习和借鉴,如在学习年级上册西周分封制时可以涉及到周王封叔虞于唐地今山西曲沃翼城带事,宏大而抽象的历史事件与学生生活的场景发乡土历史文化资源在历史教学中的运用原稿与利用以开封地区为例陕西师范大学硕士研究生论文......”。

2、“.....摘要随着历史学科教育教学改革的持续深入推进,学科教学的优化更新成为当前最为重要的命题之。在中学历史体系和课程标准,因此实现地方历史文化资源与学科教学体系的有机融合是最为核心的命题。如乡土资源在中学历史教学中的开发与运用以山西曲沃县为例柴磊,内蒙古师范大学硕士研究生论文,年文中将曲沃县历史上出乡土课程资源在历史与社会课教学中的运用教学月刊中学版,年期柴磊,乡土资源在中学历史教学中的开发与运用以山西曲沃县为例内蒙古师范大学硕士研究生论文,年蔡康宁,乡土史课程资源在高中历史教学中的开元化途径系统挖掘和整理丰富多彩的地方历史文化资源,将地方历史文化资源进行或分类或分时期的系统处理,这是初中历史学科教师在学科教学过程中具体应用地方历史文化资源的前提和基础,需要引起学科教师的高度史文化资源......”。

3、“.....这些历史文化资源或以古迹的形式存在,或以口头传说的形式存在,深刻挖掘系统整理这些地方历史文化资源定意义上是专家学者的工作内容,但实际上这也是地方中学历史重视。有机融合将地方历史文化资源纳入学科教学体系这环节是在前阶段工作基础上进行的。初中历史教师在深刻挖掘系统整理地方历史文化资源的基础上实现了多元化资源的系统化,而初中历史学科教师要其特定的课程就当前初中历史学科教学实践而言,积极实现地方历史文化资源与学科教学的有机融合是基础教育教学改革语境下促进学科教学优化更新的重要策略,但事实上地方历史文化资源与整体国史在诸多层面上依然存在着差异性深入追踪,进行地方历史文化资源的搜集和整理工作,如在年级下册教学中讲授到民族抗日战争时就有丰富的地方历史文化资源可以引入......”。

4、“.....本文紧密围绕乡土历史文化资源在初中历史学科教学中的运用这特定主题,结合当前的学科教学实践和具体的教学案例重点阐述和探讨相应的实现路径乡现的重要人物系统分为政治家贤臣名将无产阶级革命家等个大类,而在初中历史课堂上讲授到相应的历史时期时就可以涉及到特定的地方历史名人了,这无形中激发了学生学习兴趣,使得学生能够更为真实地触摸到历史,重视。有机融合将地方历史文化资源纳入学科教学体系这环节是在前阶段工作基础上进行的。初中历史教师在深刻挖掘系统整理地方历史文化资源的基础上实现了多元化资源的系统化,而初中历史学科教师要其特定的课程与利用以开封地区为例陕西师范大学硕士研究生论文......”。

5、“.....摘要随着历史学科教育教学改革的持续深入推进,学科教学的优化更新成为当前最为重要的命题之。在中学历史初中历史教学中的应用分析基于辽宁省辽阳地区的调查课程教育研究,年期孟端星华艳君,地方历史文化资源在中国近现代史课程教学中运用的回顾与思考玉溪师范学院学报,年期张强,打开解读新课标的另扇窗例谈乡土历史文化资源在历史教学中的运用原稿背景下的地方抗日名人抗日遗迹等进行深入了解,班级内部可以通过举办班级交流会等形式让学生交流学习心得,这对于激发学生学习兴趣培养学生的综合能力具有重要的意义乡土历史文化资源在历史教学中的运用原稿与利用以开封地区为例陕西师范大学硕士研究生论文,年乡土历史文化资源在历史教学中的运用原稿。摘要随着历史学科教育教学改革的持续深入推进......”。

6、“.....在中学历史相应的基础性历史研究,这是培育学生个体历史学科核心素养的重要途径,相关工作需要学科教师的高度重视和积极探索。因此在初中历史学科教学过程中纳入地方历史文化资源时可以引导学生对于特定的人物等内容进行于命题进行多样化的研究,但本文认为当前学科教学改革背景下地方历史文化资源与初中历史学科教学的有机融合主要应该以以下几点为突破口立足地方系统挖掘和整理地方历史文化资源乡土历史文化资源在历史教学中的土历史文化资源在历史教学中的运用原稿。深入追踪引导学生做必要的地方历史搜集整理工作实际上按照中学历史新课程标准的基本要求,学生在课余时间可以做必要的历史素材搜集和整理工作,甚至在此基础上可以重视。有机融合将地方历史文化资源纳入学科教学体系这环节是在前阶段工作基础上进行的......”。

7、“.....而初中历史学科教师要其特定的课程学科教学中有机融入地方乡土历史文化资源是实现历史学科教学优化的重要途径,有利于切实激发学生的学科学习兴趣,依托地方史这学生更容易直观感受的路径引导中学生了解国史发展轨迹,提高民族与文化认同,这是乡土课程资源在历史与社会课教学中的运用教学月刊中学版,年期柴磊,乡土资源在中学历史教学中的开发与运用以山西曲沃县为例内蒙古师范大学硕士研究生论文,年蔡康宁,乡土史课程资源在高中历史教学中的开性,因此相关的主题研究要不断进行完善,各地的研究人员和学科教师要紧密立足地方历史文化资源进行学科融合的理论和实践探索。作为个具有千年悠久历史和丰富文化资源的大国,我国各地实际上都具有相对丰富的历用原稿。参考文献王锋......”。

8、“.....中学历史教学参考,年期张淼,乡土历史资源在常规历史教学中的运用以河北唐山为例,长春教育学院学报,年期高楠王凤杰,乡土资源在乡土历史文化资源在历史教学中的运用原稿与利用以开封地区为例陕西师范大学硕士研究生论文,年乡土历史文化资源在历史教学中的运用原稿。摘要随着历史学科教育教学改革的持续深入推进,学科教学的优化更新成为当前最为重要的命题之。在中学历史统性和科学性,以和学界同仁们进行交流。从理论层面上而言地方历史文化资源在初中历史学科教学中的应用路径实际上是多元化的,这是个开放性的命题,不同的研究主体可以从自身的实际教学寻找可行的突破,从而对乡土课程资源在历史与社会课教学中的运用教学月刊中学版,年期柴磊......”。

9、“.....年蔡康宁,乡土史课程资源在高中历史教学中的开资源在高中历史教学中的开发与利用以开封地区为例蔡康宁,陕西师范大学硕士研究生论文,年等成果都立足具体的地区系统研究了在国史教学中融入地方历史文化资源的有效机制,为线实际学科教学提供了必要的理论指生了联系。关键词乡土历史文化资源历史教学运用将乡土历史文化资源这特定元素纳入到中学历史学科教学的整体体系中,这是当前基础教育教学改革时代语境下已经取得社会普遍共识的历史学科教学改革策略,相现的重要人物系统分为政治家贤臣名将无产阶级革命家等个大类,而在初中历史课堂上讲授到相应的历史时期时就可以涉及到特定的地方历史名人了,这无形中激发了学生学习兴趣,使得学生能够更为真实地触摸到历史,重视......”。