1、“.....参考文献赵海霞幼儿园语言活动中教师有效提问的策略探究成才之路,赖雅玲幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究活动中如何做到有效提问,是值得每个教师深思的问题。本文主要就幼儿园中班语言活动中教师有效性提问的策略进行研究中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿。总之,在语言教学活动中教师的时这些问题能够引起幼儿愉悦主动地参与回答,从而达到预设的教学目标,包括认知上情感上动作技能个方面都获得发展。教师有效性的课堂提问,是教学有效开展的重要组成部分,也是堂课成功与否的重要中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿切的语气说你愿意和老师同学起分享这个故事吗。通过这种技巧性提问,幼儿在选择愿意或不愿意时......”。

2、“.....而这过程中,幼儿得到了充分的尊重。可见,教师善用和缓的语气,可增强语言教语言教学活动中起到事倍功半的效果,让提问能发挥出最大的教育作用,更好的优化课堂提问的策略,充分发挥提问在教学中的功能中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿。关键词语言活动有效儿园中班语言活动中,教师在有效性提问时应注意语气和缓语言得当表情到位。在语言活动中,教师运用不同的语气与幼儿交谈,可以表达出不同的情感。比如,教师希望幼儿上台讲故事时,可以用温和的恳巴的用处,教师就设计了些具有开放性的问题,看看桌子上都有什么,用嘴巴尝尝吃吃吹吹,和小朋友讨论下,然后告诉老师你玩了什么,你怎么玩得这些开放性的问题,能促使幼儿仔细主动地观察并向老鱼中......”。

3、“.....幼儿回答地兴趣极高,而且很快地理解了故事的内容。其次,教师还应设计些开师做出积极地反应中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿。摘要在语言教学活动中教师的有效性提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,教师应该不断的去探究有效性提问的艺术,使提问在在语言活动中提出的问题应具有趣味性和开放性兴趣是最好的老师。教师在设计问题时,要设计富有情趣趣味和吸引力的问题,使幼儿感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识。首先,教师要着眼于幼儿提供思考的机会,并能在提问中培养幼儿独立思考的能力。比如,在语言活动颗纽扣中,教师设计了些具有启发性的问题小老鼠碰见了谁它是怎么说的......”。

4、“.....诸如此类,教师可以在保护幼儿自尊心的基础上,对幼儿加强语言教学渗透。最后,教师应保持微笑,给予幼儿以和蔼可亲之感。在语言活动中提出的问题应具有适宜性和启发性教师的有效提问是性提问策略研究提问是语言集体教学活动中师幼互动的主要方式,是幼儿园集体教学活动必不可少的组成部分。教师有效性提问是指教师以生动的方式包括语音语调等提出引发幼儿积极思考的问题,同师做出积极地反应中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿。摘要在语言教学活动中教师的有效性提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,教师应该不断的去探究有效性提问的艺术,使提问在切的语气说你愿意和老师同学起分享这个故事吗。通过这种技巧性提问,幼儿在选择愿意或不愿意时......”。

5、“.....而这过程中,幼儿得到了充分的尊重。可见,教师善用和缓的语气,可增强语言教积极性主动性会提高,教师与幼儿关系变得和谐,很好的达到活动目标。在语言活动中教师有效性提问应注意的事项语言是门较大的学问,如同双刃剑,可以增强幼儿的自信心,亦能挫败幼儿的自尊心。在幼中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿鼠帮助妈妈找到了纽扣,妈妈会怎么奖励它呢在这些问题的指引下,幼儿的思维能力得到了锻炼,而且积极性提高,创造性也较强,都能发表自己不同的见解,从而促进幼儿积极思考,提高其语言表达能力切的语气说你愿意和老师同学起分享这个故事吗。通过这种技巧性提问,幼儿在选择愿意或不愿意时,都能遵循自己的心愿,而这过程中,幼儿得到了充分的尊重。可见,教师善用和缓的语气......”。

6、“.....可以直接问现在是什么季节你从哪些地方看出来了其次,教师提出的问题应具有启发性。启发式的问题能开启幼儿的心智,让幼儿边学边玩,引导幼儿的思维步步深入。教师在设计提问内容时,要为的互动的提问方式。比如在学习故事中的对话环节,我们可以尝试采用老师问幼儿答幼儿问教师答幼儿问幼儿答等模式进行。这样的多元化的提问方式不仅可以培养幼儿的问题意识,也可训练幼儿的思促进幼儿向更深层次思考的推动器。首先,教师对幼儿的提问,要从幼儿的实际情况出发,关注幼儿的已有经验,提出的问题要有适宜性。比如,在认识秋天这季节特征时,基于中班幼儿已经对秋天有了些认师做出积极地反应中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿。摘要在语言教学活动中教师的有效性提问是门学问,又是门艺术......”。

7、“.....教师应该不断的去探究有效性提问的艺术,使提问在学效果。所以,教师运用语言时,必须从幼儿内心视角考虑,进而有效提问。在幼儿园日常生活中,许多事情都可成为语言教学的良好素材。如两个幼儿发生争吵,教师不应直接问因为什么,而是问你们为什儿园中班语言活动中,教师在有效性提问时应注意语气和缓语言得当表情到位。在语言活动中,教师运用不同的语气与幼儿交谈,可以表达出不同的情感。比如,教师希望幼儿上台讲故事时,可以用温和的恳于活动的主题,巧妙的构思设计提问,以引起幼儿的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,促使幼儿在生疑解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体味到思考与创造的欢乐满足。比如,在语言活动亲爱的小维方式,调动幼儿学习的积极性和主动性......”。

8、“.....相互激发,而在这个过程中,幼儿有了更多的提问机会,他们的问题意识和自我提问的能力也就在无形中得到提升。同时幼儿参与活动的中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿切的语气说你愿意和老师同学起分享这个故事吗。通过这种技巧性提问,幼儿在选择愿意或不愿意时,都能遵循自己的心愿,而这过程中,幼儿得到了充分的尊重。可见,教师善用和缓的语气,可增强语言教基础教育研究,。在语言活动中教师的提问应双向互动鼓励幼儿提问教学过程是个动态的连续的过程,所以不能只是教师味的提问,而幼儿们处于被动的回答状态。教师要围绕教学目标重点设计些加强师幼间儿园中班语言活动中,教师在有效性提问时应注意语气和缓语言得当表情到位。在语言活动中,教师运用不同的语气与幼儿交谈......”。

9、“.....比如,教师希望幼儿上台讲故事时,可以用温和的恳有效性提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,教师应该不断的去探究有效性提问的艺术,使提问在语言教学活动中起到事倍功半的效果,让提问能发挥出最大的教育作用,更好的优化课堂提问的策略指标。因此,教师在语言教学活动中,应重视有效提问的问题,给予幼儿以思想启迪,培养其养成良好的思维和语言习惯。而在幼儿园中班的语言活动中教师的有效性提问对幼儿的引导作用更为明显。在语言性提问策略研究提问是语言集体教学活动中师幼互动的主要方式,是幼儿园集体教学活动必不可少的组成部分。教师有效性提问是指教师以生动的方式包括语音语调等提出引发幼儿积极思考的问题,同师做出积极地反应中班语言活动中教师有效性提问策略研究原稿......”。