1、“.....并注意文章中的连接词和连接方式,针对课前学案中所反映的主要问题进行深入讨论,进步分析文章的语篇结构,加深对文章的理解。结合实际原则这是指我们教学的所有文化知识要对学生的日常语言学习和交际有帮助,在实堂教学是学生验证课前预习内容的阶段,也是学生获得主要知识的时间,教师应激活学生预习获得的相关文化背景知识,调动其积极性,提升学生语言能力的同时培养学生的文化意识。激活学生在预习过程中行成的文化图式,依托问题识并理解到两种文化的差异,并在运用英语的过程中,这是核心素质的重要组成部分,也是目前阅读教学中必不可少的部分提前让学生了解英语发展的相关历史。明确本节课的语言知识与文化学习目标,让学生带着明确的目的进行在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识原稿导学生依据阅读材料归纳中英文化差异,从差异入手,重视学习归纳与积累......”。

2、“.....让学生更得体的运用英语。在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识原稿时间,教师应激活学生预习获得的相关文化背景知识,调动其积极性,提升学生语言能力的同时培养学生的文化意识。在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识原稿。选择与阅读教材紧密联系的阅读材料来补充学生的文化图式,教师应善于发现有文化内涵的词汇句子篇章,从微观层面的语言符号入手,引导学生去探讨其反映的宏观上的文化差异内涵,双管齐下,从而在阅读教学中更好的培养学生的文化意识。差异对比原则在阅读教学过程中,教师应该重点引深入讨论,进步分析文章的语篇结构,加深对文章的理解。提前让学生了解英语发展的相关历史。明确本节课的语言知识与文化学习目标,让学生带着明确的目的进行学习,并建构起相应的文化图式......”。

3、“.....还要代表主流文化以及有利于帮助学生形成健全的人生观和价值观的文化内容。激活学生在预习过程中行成的文化图式,依托问题,引起学生的阅读兴趣。让学生带着问题略读和跳读,明确文章的体裁及语篇结构语发展的历史了解语言与文化历史的联系学习说明文的典型语篇结构理解文章主旨及关于英语发展及改变的细节课堂教学这是在阅读中融入文化的核心部分,课堂教学是学生验证课前预习内容的阶段,也是学生获得主要知识的结合实际原则这是指我们教学的所有文化知识要对学生的日常语言学习和交际有帮助,在实践中能够用得上,最好和阅读材料有关,因为这能更好的激发学生的兴趣。所以我们在教学中,要着重拓展英语阅读文本中所出现的对于跨文化教师应善于发现有文化内涵的词汇句子篇章,从微观层面的语言符号入手,引导学生去探讨其反映的宏观上的文化差异内涵,双管齐下......”。

4、“.....差异对比原则在阅读教学过程中,教师应该重点引在英文句法结构学习上相对容易,但是对语篇结构的掌握却存在着较大的问题,往往按照中文的思维模式不能正确理解语篇结构。追根究底,原因还在于学生缺少对文化的了解,对英语的语篇结构生疏,往往从中文的角度来理解。背景展学生对课堂所学的文化知识。总结高中学生已具备较强的认知能力,教师必须重视培养学生文化意识和能力,要把对英语国家文化的了解渗透到英语教学的整个过程中,通过对英语国家文化背景知识与语言知识的融入,使学生自觉意语发展的历史了解语言与文化历史的联系学习说明文的典型语篇结构理解文章主旨及关于英语发展及改变的细节课堂教学这是在阅读中融入文化的核心部分,课堂教学是学生验证课前预习内容的阶段,也是学生获得主要知识的导学生依据阅读材料归纳中英文化差异,从差异入手,重视学习归纳与积累......”。

5、“.....让学生更得体的运用英语。在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识原稿地增加学生的跨文化意识和交际能力。文化要素原则高中的阅读文本中包含有丰富的文化内涵,从宏观方面来看,有世界观价值观思维方式宗教信仰生活态度生活方式等。从微观上来看,有词汇句子篇章的文化内涵。因此,在教学中,在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识原稿导学生依据阅读材料归纳中英文化差异,从差异入手,重视学习归纳与积累,使学生避免在语言学习中因文化差异造成的负迁移而造成理解障碍和交际失误,让学生更得体的运用英语。在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识原稿导学生依据阅读材料归纳中英文化差异,从差异入手,重视学习归纳与积累,使学生避免在语言学习中因文化差异造成的负迁移而造成理解障碍和交际失误,让学生更得体的运用英语......”。

6、“.....文化要素原则高中的阅读文本中包含有丰富的文化内涵,从宏观方面来看,有世界观价值观思维方式宗教信仰生活态度生活方式等。从微观上来看,有词汇句子篇章的文化内涵。因此,在教学中,。适度适量原则在阅读课教师应依据阅读文本选择联系紧密的文化内容,以及适当的方法,以教材为依托,选择的文化知识内容不但要有利于高中英语语言教学,还要代表主流文化以及有利于帮助学生形成健全的人生观和价值观的文化内涵。在阅读教学中培养文化意识的原则整体规划原则教师必须明确具体详细的文化导入的内容途径以及学生要达到的水平,把文化的主要内容进行分解,然后在阅读教学过程中系统地融入文化背景知识,有效消除盲目性......”。

7、“.....课堂教学是学生验证课前预习内容的阶段,也是学生获得主要知识的。语篇结构。语言是人类思维表现的种主要方式,不同的思维模式必然会导致语言意义和句子结构的粘合方式的差异。线性语法结构和线性语篇结构模式恰好是西方人的线性思维模式在语言上的反映。我们在教学过程中发现,尽管学生教师应善于发现有文化内涵的词汇句子篇章,从微观层面的语言符号入手,引导学生去探讨其反映的宏观上的文化差异内涵,双管齐下,从而在阅读教学中更好的培养学生的文化意识。差异对比原则在阅读教学过程中,教师应该重点引化实用价值大的文化要素,力求讲解清楚深刻,才能更高效的提高学生的跨文化交际意识与能力。适度适量原则在阅读课教师应依据阅读文本选择联系紧密的文化内容,以及适当的方法,以教材为依托,选择的文化知识内容不但要有利内容......”。

8、“.....把文化的主要内容进行分解,然后在阅读教学过程中系统地融入文化背景知识,有效消除盲目性,以便更加有在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识原稿导学生依据阅读材料归纳中英文化差异,从差异入手,重视学习归纳与积累,使学生避免在语言学习中因文化差异造成的负迁移而造成理解障碍和交际失误,让学生更得体的运用英语。在高中英语阅读教学中培养学生的文化意识原稿中能够用得上,最好和阅读材料有关,因为这能更好的激发学生的兴趣。所以我们在教学中,要着重拓展英语阅读文本中所出现的对于跨文化实用价值大的文化要素,力求讲解清楚深刻,才能更高效的提高学生的跨文化交际意识与能力教师应善于发现有文化内涵的词汇句子篇章,从微观层面的语言符号入手,引导学生去探讨其反映的宏观上的文化差异内涵,双管齐下......”。

9、“.....差异对比原则在阅读教学过程中,教师应该重点引,引起学生的阅读兴趣。让学生带着问题略读和跳读,明确文章的体裁及语篇结构,抓住文章的中心句和关键词,利用语篇图式归纳段落及文章的主要内容,剖析文章,理解细节,形成全文的网络图。引导学生分析文化和语言,理解文学习,并建构起相应的文化图式。本单元阅读课时的教学目标了解英语发展的历史了解语言与文化历史的联系学习说明文的典型语篇结构理解文章主旨及关于英语发展及改变的细节课堂教学这是在阅读中融入文化的核心部分,展学生对课堂所学的文化知识。总结高中学生已具备较强的认知能力,教师必须重视培养学生文化意识和能力,要把对英语国家文化的了解渗透到英语教学的整个过程中,通过对英语国家文化背景知识与语言知识的融入......”。