1、“.....。恐龙的家甜甜拿着几个恐龙走向微微和玥玥我们给恐龙搭个家吧,好呀,微微扶着长条牛奶杯的手滑,啪,整条牛奶杯倒下来了,变得零落。微微楞了下,马上哈哈大笑起来,马上跑过去又捡牛奶杯开始叠,叠的比较高的时候主动放手,啪,牛奶杯又倒了,微微又次大笑起来。很快,越来越多的孩子发现了这个游戏,大家热衷于叠牛奶杯推到的过程,很快教室里满地都是牛奶杯。微微程,很快教室里满地都是牛奶杯。简单建构技巧形成阶段在度过探索阶段之后孩子们会自行发展出些简单的建构技巧,比如堆高平铺等。在这个阶段孩子会对自己的作品进行简单的想象,大多是出于孩子认知经验的单个事物,比如城堡火箭坦克等。走进纸杯世界体验创意空间浅谈纸杯建构游戏提升小班幼儿的浅谈纸杯建构游戏提升小班幼儿的建构能力原稿。叠牛奶杯的游戏在收集了段时间牛奶杯之后,牛奶杯初次出现在了区域之中......”。

2、“.....随着微微套在起的牛奶杯变多,手里已经拿不开了,她把长条牛奶杯竖在垫子上继续往上走进纸杯世界体验创意空间浅谈纸杯建构游戏提升小班幼儿的建构能力原稿什么在我发现孩子会主动拿恐龙小汽车等材料加入到牛奶杯的搭建游戏之后,我在建构区投放了更多的材料,除了小汽车恐龙之外还有纸盒牛奶罐小垫子拼插积木等。孩子很快接受了新材料并且加入到搭建中去。同时,我尝试加入到孩子的情境中去,启发孩子围绕自己的建构作品进行扩展恐龙去幼儿园,幼儿园。孩子在游戏初期还在熟悉材料探索玩法,此时教师站在观察者的角度,不随意制止孩子的游戏。在简单建构技巧形成阶段,很多孩子的作品是偶然形成的,教师通过照片的形式记录孩子的创作,在孩子下次游戏时能很快想起之前的建构经验。参考文献周丽,重视过程指导培养建构能力,教育艺术,第期赵哲悦,龙宝宝上学等游戏,那就产生了菜场学校等建筑需要,建构的情境变得丰富有趣......”。

3、“.....虽然是在起搭,但不太有交流和讨论,每个人都按照自己的想法去做,很少顾及别人怎么想。同时,随着孩子游戏需求的增长,单纯的搭牛奶杯已经不能满足游戏了。增加材料你需已经不能满足游戏了。增加材料你需要什么在我发现孩子会主动拿恐龙小汽车等材料加入到牛奶杯的搭建游戏之后,我在建构区投放了更多的材料,除了小汽车恐龙之外还有纸盒牛奶罐小垫子拼插积木等。孩子很快接受了新材料并且加入到搭建中去。同时,我尝试加入到孩子的情境中去,启发孩子围绕自己的建被另个孩子换了地方。家叠的差不多了,微微拿走了最小的只恐龙,说恐龙宝宝先去那里上学了哦,等下再回来,旁边别的孩子搭的建筑被微微当成了学校,很快更多的孩子去找恐龙来住进自己的建筑。孩子们搭恐龙之家体现了他们已经有比较强的建构能力,恐龙之家出现了恐龙的房间门窗户等细节,有时候搭着作品进行扩展恐龙去幼儿园......”。

4、“.....下雨了可怎么办呢总结与思考要让幼儿真正体验到建构游戏的快乐,离不开教师细致观察和适宜指导。每个阶段孩子的建构水平不同,分阶段进行循序渐进的指导能使小班孩子的建构水平由个层次向另个层次顺利过建构技巧与情境创设融合阶段通过模仿孩子们开始使用更加高难度的建构技巧,比如中空垒高围拢等方法,同时游戏中的情境变得更加完善,也出现了初步的合作。很多孩子会在搭之前明确自己要搭什么,并且招呼同伴我们起来搭房子吧,。恐龙的家甜甜拿着几个恐龙走向微微和玥玥我们给恐龙搭个家吧,好呀,技巧和建构中的情境创设都有相应的发展。牛奶杯是我们班最主要的建构材料,通过案例解析我们班孩子利用牛奶杯进行建构的阶段性过程是最直观的,所以本文以牛奶杯的建构游戏为例,分析孩子不同阶段的建构游戏行为,并针对孩子每个阶段会遇到的困难提供教师指导的策略。相互学习别人搭了什么在孩子法,此时教师站在观察者的角度......”。

5、“.....在简单建构技巧形成阶段,很多孩子的作品是偶然形成的,教师通过照片的形式记录孩子的创作,在孩子下次游戏时能很快想起之前的建构经验。参考文献周丽,重视过程指导培养建构能力,教育艺术,第期赵哲悦,走进孩子内心的建构世界教师在小班幼进孩子内心的建构世界教师在小班幼儿建构游戏中的有效响应与指导,教师教育,第期。微微玩牛奶杯的过程很明显的体现了新入园小班孩子的年龄特点,孩子没有建构的意识,纯粹对建构的动作感兴趣,在发现牛奶杯可以套叠堆高后,就不断重复叠牛奶杯推到的过程,并从中得到快乐。走进纸杯世界体验创意空作品进行扩展恐龙去幼儿园,幼儿园应该有什么呢我们的幼儿园有什么这个教室上面是空的,下雨了可怎么办呢总结与思考要让幼儿真正体验到建构游戏的快乐,离不开教师细致观察和适宜指导。每个阶段孩子的建构水平不同......”。

6、“.....我在建构区投放了更多的材料,除了小汽车恐龙之外还有纸盒牛奶罐小垫子拼插积木等。孩子很快接受了新材料并且加入到搭建中去。同时,我尝试加入到孩子的情境中去,启发孩子围绕自己的建构作品进行扩展恐龙去幼儿园,幼儿园,微微拿走了最小的只恐龙,说恐龙宝宝先去那里上学了哦,等下再回来,旁边别的孩子搭的建筑被微微当成了学校,很快更多的孩子去找恐龙来住进自己的建筑。孩子们搭恐龙之家体现了他们已经有比较强的建构能力,恐龙之家出现了恐龙的房间门窗户等细节,有时候搭着搭着孩子们还会玩起恐龙妈妈买菜去了走进纸杯世界体验创意空间浅谈纸杯建构游戏提升小班幼儿的建构能力原稿进行建构游戏的过程中,我有意识地引导些能力弱的孩子去观察别人搭了什么,是怎么搭的,肯定鼓励孩子的创作并且拍摄些有创意的孩子的作品照片贴在建构区。孩子们很喜欢这些照片......”。

7、“.....我又将些大班孩子用牛奶杯建构的大型作品给孩子们看,很快就有孩子学着去什么在我发现孩子会主动拿恐龙小汽车等材料加入到牛奶杯的搭建游戏之后,我在建构区投放了更多的材料,除了小汽车恐龙之外还有纸盒牛奶罐小垫子拼插积木等。孩子很快接受了新材料并且加入到搭建中去。同时,我尝试加入到孩子的情境中去,启发孩子围绕自己的建构作品进行扩展恐龙去幼儿园,幼儿园绍。我又将些大班孩子用牛奶杯建构的大型作品给孩子们看,很快就有孩子学着去搭。关键词建构游戏小班牛奶杯教师指导问题的提出小班孩子初次接触建构游戏,开始发展建构能力,通过观察小班孩子的建构过程能发现孩子建构能力的发展是有过程的,我将这个过程分成个不同的阶段,每个阶段孩子的建模仿孩子们开始使用更加高难度的建构技巧,比如中空垒高围拢等方法,同时游戏中的情境变得更加完善,也出现了初步的合作。很多孩子会在搭之前明确自己要搭什么,并且招呼同伴我们起来搭房子吧......”。

8、“.....恐龙的家甜甜拿着几个恐龙走向微微和玥玥我们给恐龙搭个家吧,好呀,几个女孩子熟练的把牛奶杯倒置,建构游戏中的有效响应与指导,教师教育,第期。相互学习别人搭了什么在孩子们进行建构游戏的过程中,我有意识地引导些能力弱的孩子去观察别人搭了什么,是怎么搭的,肯定鼓励孩子的创作并且拍摄些有创意的孩子的作品照片贴在建构区。孩子们很喜欢这些照片,如果有自己的作品更是会指着照片向朋友作品进行扩展恐龙去幼儿园,幼儿园应该有什么呢我们的幼儿园有什么这个教室上面是空的,下雨了可怎么办呢总结与思考要让幼儿真正体验到建构游戏的快乐,离不开教师细致观察和适宜指导。每个阶段孩子的建构水平不同,分阶段进行循序渐进的指导能使小班孩子的建构水平由个层次向另个层次顺利过该有什么呢我们的幼儿园有什么这个教室上面是空的,下雨了可怎么办呢总结与思考要让幼儿真正体验到建构游戏的快乐,离不开教师细致观察和适宜指导......”。

9、“.....分阶段进行循序渐进的指导能使小班孩子的建构水平由个层次向另个层次顺利过渡。孩子在游戏初期还在熟悉材料探索龙宝宝上学等游戏,那就产生了菜场学校等建筑需要,建构的情境变得丰富有趣。不过游戏中可以发现孩子们还没有什么合作的意识,虽然是在起搭,但不太有交流和讨论,每个人都按照自己的想法去做,很少顾及别人怎么想。同时,随着孩子游戏需求的增长,单纯的搭牛奶杯已经不能满足游戏了。增加材料你需,几个女孩子熟练的把牛奶杯倒置,先摆出个半圆形,然后用中空垒高的方法堆叠起来。宸宸走过来想要加入我可以和你们起玩吗女孩们同意了,宸宸也拿起牛奶杯开始叠高。叠了会儿,甜甜开始拆宸宸搭好的地方,边拆边说这里是门。几个孩子自顾自的建造者自己想要的恐龙之家,个孩子刚放好的恐龙不会儿摆出个半圆形,然后用中空垒高的方法堆叠起来。宸宸走过来想要加入我可以和你们起玩吗女孩们同意了,宸宸也拿起牛奶杯开始叠高。叠了会儿......”。