1、“.....单音乐欣赏的只听型,过多地灌输许专业知识的学院型等,已不能适应大力推进示他们,听到了些什么声音鸟叫水响是现实生活中的鸟叫水响吗不是,是什么东西模仿出来的那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢公仔玩具由此步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。谈天说地聊天法初高中生的知识面比小学生宽了很多,对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多的他突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿。活动型活动型就是以各种丰富的活动激发兴趣的教学模式课堂上怎样培养学生学习兴趣并积极主动的参与进来,是评价堂音乐欣赏课的标准之。以各种丰富的活动吸引学生在参与是条有效途径。有些具体的方法故事导入法同学们都爱听故事,初高中生也不例外,针对这个特点教学原则的。摘要音乐教育是实施素质教育的主要内容和途径,欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要环,对学生审美意识的发展,审美能力的提高......”。

2、“.....常见传统的音乐欣赏教学模式以语言替代音乐的语言型,单音乐欣赏的只听型,过多地灌输许专业知识的学院型等,已不能音乐欣赏教学的创新突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿性和声复调曲式和织体等表现手段才能塑造出艺术形象。由于听觉感受到的音乐信息是非语言义的,它对现实的反映比较间接,因此音乐艺术具有种不确定性,绝非是用确定性很强的文字语言可以表述的。音乐欣赏教学的创新突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿。活动型活动型就是以各种丰富的活动激发兴趣的教学有些首先教师强调了训练耳朵听力的重要性,整堂课就是听写音程的为主的练习,课堂气氛沉闷,学生反映被动。当我问及为什么这样上课理由是大学里老师就是这样给我们上课的。教师表达了个非常好的愿望把学生的耳朵训练好,为学习音乐欣赏打好基础。显然,这些教师把专业音乐训练中视唱练耳的依样照搬到普通学它是流动的音响中,依靠于听觉来感受的特殊艺术形象......”。

3、“.....尽管有人用色彩来引发人们对音乐的感受和想象,也是非语义的不是种确定性的语言音乐是由音响通过听觉,产生联想表象想象等心理活动过程,而音乐在流动的音响中以音的高度长度力度和音色的变化,通过旋律节奏节拍音区音色调式专院校老师的教学方法照搬到中小学课堂的模式。教师常常以自己在大学读书时的感受,并以大学教师教学的模式照搬行之。过多地灌输许多音乐的专业知识。欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。有时,教师味的强调作曲家的创作目的表现意图,而忽略培养学生欣赏习惯。不考虑学生的认识基础个性特点,不重视学生的主体耳朵听力的重要性,整堂课就是听写音程的为主的练习,课堂气氛沉闷,学生反映被动。当我问及为什么这样上课理由是大学里老师就是这样给我们上课的。教师表达了个非常好的愿望把学生的耳朵训练好,为学习音乐欣赏打好基础。显然,这些教师把专业音乐训练中视唱练耳的依样照搬到普通学校的音乐教育中来,显然位......”。

4、“.....把音乐作品说死说僵,是不符合教育规律的。音乐欣赏教学的创新突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿。学院型既把大专院校老师的教学方法照搬到中小学课堂的模式。教师常常以自己在大学读书时的感受,并以大学教师教学的模式照搬行之。过多地灌输许多音乐的专业知识。比摘要音乐教育是实施素质教育的主要内容和途径,欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要环,对学生审美意识的发展,审美能力的提高,以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用,常见传统的音乐欣赏教学模式以语言替代音乐的语言型,单音乐欣赏的只听型,过多地灌输许专业知识的学院型等,已不能适应大力推进音乐感受,充分展示他们的个性。增强好奇对比法中学生对港台流行歌曲耳熟能详,如数家珍。对民族音乐和古典音乐知道的却是少之又少。怎样吸引他们对老师介绍的音乐作品感兴趣,比如讲中国民歌,这些民歌由通俗歌手表现出来别有番风味,学生特别喜欢......”。

5、“.....然后老师再把原汁原味的没有被了想听这首曲子的欲望,这时再让学生们听这首曲子,定是两只耳朵竖起来。听音乐取名法同学们都有表现欲,初高中生也同样有。于是我们可以给你听到的乐曲起名字的方法来吸引他听音乐,如欣赏玩具交响曲时,边听边提示他们,听到了些什么声音鸟叫水响是现实生活中的鸟叫水响吗不是,是什么东西模仿出来校的音乐教育中来,显然是行不通的。要不要训练耳朵,提高听觉能力,这是非常必要的,但要以少年儿童主动参与的形式,而不是专业的视唱练耳。那种把唱歌,器乐,舞蹈等上成专业的音乐课,又按照专业音乐院校分成乐理课视唱练耳课合唱课音乐欣赏课等等,是不符合普通中小学音乐教育原则,也不符合中小学音乐课位,把自认为最完美的理解灌给学生,把音乐作品说死说僵,是不符合教育规律的。音乐欣赏教学的创新突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿。学院型既把大专院校老师的教学方法照搬到中小学课堂的模式......”。

6、“.....并以大学教师教学的模式照搬行之。过多地灌输许多音乐的专业知识。比性和声复调曲式和织体等表现手段才能塑造出艺术形象。由于听觉感受到的音乐信息是非语言义的,它对现实的反映比较间接,因此音乐艺术具有种不确定性,绝非是用确定性很强的文字语言可以表述的。音乐欣赏教学的创新突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿。活动型活动型就是以各种丰富的活动激发兴趣的教学音乐欣赏教学,体验了音乐审美活动必然产生的赏心悦耳的愉悦心理效应,学生在体验中自我欣赏语言型顾名思义即以语言替代音乐。老师在课堂上用大量的时间用语言来描述自己对音乐的理解,想以此来让学生听懂欣赏的音乐。笔者以为这种课型不符合音乐自身的特点。尽管音乐和其他艺术样,是现实生活的种反映。音乐欣赏教学的创新突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿编过的原唱放出来让学生对比,在引起了学生的兴趣基础上来介绍中国民歌的知识......”。

7、“.....总之无论什么方法都要以学生为主体和中心进行音乐欣赏教学,教学效果才最好。当学生参与了音乐欣赏教学,体验了音乐审美活动必然产生的赏心悦耳的愉悦心理效应,学生在体验中自我欣赏性和声复调曲式和织体等表现手段才能塑造出艺术形象。由于听觉感受到的音乐信息是非语言义的,它对现实的反映比较间接,因此音乐艺术具有种不确定性,绝非是用确定性很强的文字语言可以表述的。音乐欣赏教学的创新突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿。活动型活动型就是以各种丰富的活动激发兴趣的教学经历的对音乐的些感受,看些演出的感想,这种体验的分享,同样会感染学生,并更加关注于你介绍给他的音乐。畅所欲言讨论式在音乐欣赏课中,音乐是第位的,学生是音乐的主体,是有自己主观色彩的,而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应,尊重他们的想法,不忽视他们点滴两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应......”。

8、“.....不忽视他们点滴的音乐感受,充分展示他们的个性。增强好奇对比法中学生对港台流行歌曲耳熟能详,如数家珍。对民族音乐和古典音乐知道的却是少之又少。怎样吸引他们对老师介绍的音乐作品感兴趣,比如讲中国民歌,这些民歌由通俗那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢公仔玩具由此步步引导他们达到教师吸引他们听音乐的目的。谈天说地聊天法初高中生的知识面比小学生宽了很多,对生活对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多的他们的经历体验无法感受到的东西,教师正可以利用这点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲些教师亲位,把自认为最完美的理解灌给学生,把音乐作品说死说僵,是不符合教育规律的。音乐欣赏教学的创新突破传统音乐欣赏教学的尝试原稿。学院型既把大专院校老师的教学方法照搬到中小学课堂的模式。教师常常以自己在大学读书时的感受,并以大学教师教学的模式照搬行之。过多地灌输许多音乐的专业知识......”。

9、“.....是评价堂音乐欣赏课的标准之。以各种丰富的活动吸引学生在参与是条有效途径。有些具体的方法故事导入法同学们都爱听故事,初高中生也不例外,针对这个特点,可在倾听乐曲之前讲关于这首乐曲的奇闻佚事,像海顿的惊愕交响曲的故事,听完故事,下子就它是流动的音响中,依靠于听觉来感受的特殊艺术形象。这种形象是非视觉性的看不见,尽管有人用色彩来引发人们对音乐的感受和想象,也是非语义的不是种确定性的语言音乐是由音响通过听觉,产生联想表象想象等心理活动过程,而音乐在流动的音响中以音的高度长度力度和音色的变化,通过旋律节奏节拍音区音色调式进素质教育的今天,需要突破传统音乐欣赏的教学模式,建立创新教学模式。作为现代社会的音乐教师,特别要重视教育观念和新教学模式的学习。新的教学模式很多,笔者和大家起讨论几种常见的教学模式它们是以学生为主体地位的主体型,运用现代媒体的媒体型......”。