1、“.....其违约的主要原因的调查中,位列前的分别是大学期间发现教师定位与自身职业规划不符或难以胜任自身有更大发展潜力,不满足乡镇小学全科教师培养模式年,教育部发布关于实施卓越教师培养计划,提出未来卓越小学教师的培养目标是重点探索小学全科教师培养模式年,教育部等部委联合印发的教师教育振兴行动计划年,提出为乡村小学培养补充全科教师。为响应教育部号召,重庆市政府办公厅于年月日转发了关于农村小学全科教师培养工作实施意见的通知定向为我市的农村乡镇的小学培教师培养工作实施意见的通知定向为我市的农村乡镇的小学培养批能够在当地长期从事基础小学教育并胜任多门学科的持有本科文凭的教师。该通知就免费师范生的招生计划录取机制培养模式审核模式编制经费以及学生所享受的权利与义务等方面做出了规定。即笔者在本文所论述的小学教育免费全科师范教育政策。而在专业选择的动机调查中,笔者发现,学生填报动免费师范生的培养工作......”。

2、“.....小学教育全科师范生违约原因研究以重庆师范大学的小学教育全科教师专业为个案原稿。小学教育免费全科师范教育政策的内涵小学师资全科培养是我国教师教育及基础教育发展的新兴趋势。年,教育部等出台关小学教育全科师范生违约原因研究以重庆师范大学的小学教育全科教师专业为个案原稿胜任,产生转专业转学的需求,还有的是缺乏独立与自我思考能力,对未来处于种迷茫的状态。这些丧失或者学习动力受限的学生,只能硬着头皮学习,唯有毕业后选择违约结束。免费全科师范政策实施过程中缺乏灵活性,方面由于优秀学生的发展空间被限制仅能报考非全日制研究生限制出国深造,而表现消极学生又无法退出免费体系限制转专业转学,从而导致整个题。该问题方面表现为乡村学校福利待遇欠佳培训机会较少相应岗位人员设臵不足教学任务重即人兼授课多个班级等......”。

3、“.....还受到岗位职称等条件限制。乡村教师任务重福利待遇较差,加之本身对农村及农村学生专业情意不足,免费全科业的全科免费师范生当中,有违约意向的也不在少数。入学前签订协议后,经过大学期间的成长,当部分学生的自我发展与协议限制出现矛盾时,他们并不能选择立即退出免费体系。这些学生有的是在提升自我过程中,成长空间的增长与协议限制的矛盾显露,需要脱产研究生或出国深造等更大发展空间有的是在专业学习过程中发现教师定位与自身职业规划不符或难优秀学生的发展空间被限制仅能报考非全日制研究生限制出国深造,而表现消极学生又无法退出免费体系限制转专业转学,从而导致整个免费全科师范生队伍质量不高干不好。另方面该政策目前尚未建立合理的进退机制,不合适又有退出意愿的免费全科生无法退出,优秀的非免费全科生无法进入......”。

4、“.....免费师范政策就业环境不理想,乡作为违约金,丧失原协议岗位及编制,并留下不良诚信记录。然而,即便要付出如此高代价,仍有部分优秀学生以身试险搏出路。尚未毕业的全科免费师范生当中,有违约意向的也不在少数。入学前签订协议后,经过大学期间的成长,当部分学生的自我发展与协议限制出现矛盾时,他们并不能选择立即退出免费体系。这些学生有的是在提升自我过程中,成长空间的增村人才流失免费全科师范生就业满意度调查中,就定向就业环境是否满意这问题,的毕业生表示不太愿意,其原因集中表现为乡村教师福利待遇较差对农村及农村学生专业情意不足定向服务年限过长农村教育基础设施建设不完善。此外,免费全科师范生留在乡村教育教学态度不坚定,违约意愿较强。通过调查,笔者发现,乡村教师职位存在吸引力不强人才留不住等问免费师范政策退出机制不完善,实施过程缺乏灵活性免费全科师范生毕业情意调查中......”。

5、“.....的学生表示不太愿意,的学生完全不愿意。在仅考虑自身意愿的情况下,的学生有违约意向。其违约的主要原因的调查中,位列前的分别是大学期间发现教师定位与自身职业规划不符或难以胜任自身有更大发展潜力,不满足乡镇我寻求更高发展的功利化升级时,违约也就成了唯必然的选择。随着我国教育发展,我国借鉴西方教师培养经验,提出我国改革小学教师培养的创新模式免费全科师范政策。目前,我国对全科教师的培养尚处在起步探索阶段,政策实施过程中暴露出定的问题。在此背景下,本文通过查找参考文献问卷调查等途径,对免费全科师范政策实施程中暴露出的违约原因,从报利待遇较差对农村及农村学生专业情意不足定向服务年限过长农村教育基础设施建设不完善。此外,免费全科师范生留在乡村教育教学态度不坚定,违约意愿较强。通过调查,笔者发现,乡村教师职位存在吸引力不强人才留不住等问题......”。

6、“.....另方面表现为政府师范生对乡村定向就业环境满意度不高,留在农村教育教学态度不坚定。参考文献陈馨免费师范生政策现状及反思中国教师,小学教育全科师范生的教师专业素养的调查研究川师范大学,作者简介彭宇,女,重庆市巴南区人,本科,重庆师范大学,小学教育根据规定,重庆市有所高校重庆师范大学重庆第师范学院重庆峡学院重庆文理学院长江师范学院负责承村人才流失免费全科师范生就业满意度调查中,就定向就业环境是否满意这问题,的毕业生表示不太愿意,其原因集中表现为乡村教师福利待遇较差对农村及农村学生专业情意不足定向服务年限过长农村教育基础设施建设不完善。此外,免费全科师范生留在乡村教育教学态度不坚定,违约意愿较强。通过调查,笔者发现,乡村教师职位存在吸引力不强人才留不住等问胜任,产生转专业转学的需求,还有的是缺乏独立与自我思考能力......”。

7、“.....这些丧失或者学习动力受限的学生,只能硬着头皮学习,唯有毕业后选择违约结束。免费全科师范政策实施过程中缺乏灵活性,方面由于优秀学生的发展空间被限制仅能报考非全日制研究生限制出国深造,而表现消极学生又无法退出免费体系限制转专业转学,从而导致整个程弹性不足问题。按照政策规定,全科免费师范生签订协议后只有两个选择是按照协议到定向区域从事基础教育服务年是违反协议,立即退还在校期间的学费住宿费以及财政部门下拨的生活费,同时缴纳已享受的免费教育费用的半作为违约金,丧失原协议岗位及编制,并留下不良诚信记录。然而,即便要付出如此高代价,仍有部分优秀学生以身试险搏出路。尚未毕小学教育全科师范生违约原因研究以重庆师范大学的小学教育全科教师专业为个案原稿考动机退出机制就业环境方面进行研究,希望能起到定的指导意义。两项调查结果表明,本校该专业学生在填报志愿时存在盲目性和从众性,功利化倾向明显......”。

8、“.....随着大学期间自身发展及成长规划职业定位日渐清晰,加之专业本身吸引力不足,填报时的盲目性和从众性不存在时,尤其是自我寻求更高发展的功利化升级时,违约也就成了唯必然的选胜任,产生转专业转学的需求,还有的是缺乏独立与自我思考能力,对未来处于种迷茫的状态。这些丧失或者学习动力受限的学生,只能硬着头皮学习,唯有毕业后选择违约结束。免费全科师范政策实施过程中缺乏灵活性,方面由于优秀学生的发展空间被限制仅能报考非全日制研究生限制出国深造,而表现消极学生又无法退出免费体系限制转专业转学,从而导致整个科师范生的教师专业素养的调查研究川师范大学,作者简介彭宇,女,重庆市巴南区人,本科,重庆师范大学,小学教育两项调查结果表明,本校该专业学生在填报志愿时存在盲目性和从众性,功利化倾向明显。当这部分学生入学后,随着大学期间自身发展及成长规划职业定位日渐清晰,加之专业本身吸引力不足......”。

9、“.....其目的是定向为农村小学培养批热爱教育事业基础知识宽厚专业技能扎实综合素质全面能够胜任多门学科教学的小学教师。小学教育全科师范生违约原因研究以重庆师范大学的小学教育全科教师专业为个案原稿。免费师范政策退出机制不完善,实施过程缺乏灵活性免费全科师范生毕业情意调查中,就毕业后是否愿意回到生源地的乡镇小学执教相应的政策支持不足经济方面乡村教师福利待遇较差社会方面乡村教师评优评先职务晋升提拔重用等机会都相对较少,还受到岗位职称等条件限制。乡村教师任务重福利待遇较差,加之本身对农村及农村学生专业情意不足,免费全科师范生对乡村定向就业环境满意度不高,留在农村教育教学态度不坚定。参考文献陈馨免费师范生政策现状及反思中国教师,小学教育村人才流失免费全科师范生就业满意度调查中,就定向就业环境是否满意这问题,的毕业生表示不太愿意......”。