1、“.....他们羞于表达对幼儿隐私部位的解释,对复杂抽象的生理性别特征难以用幼儿听懂的方式解释,缺乏科学的教育方式。另方面,由于家长的些性别认知与刻板印象,以及单固化的性别角色期待。在性别教育内容上,也仅局限于口头告诉幼儿的性别,并不会更深入地帮助幼儿理解性别角色性别生理体验不同性别角色去做不同的事情,在理解绘本故事的基础上进行演绎。让幼儿在角色游戏中尝试不同性别的角色,在游戏中体验性别差异,提升性别概念认知。提升家长的性别认知教育能力和教育水平幼儿的性别认知观念是通过其对周围的观察和模仿而习得的,父母之间的互动方式性别心理和行为模式都会对幼儿产生较强的影响。家长需要抛弃性别刻板观念束缚,淡化世界所固有的性别框架。鼓励有价值的特质,而不是性别特质。例如坚强勇敢这些并不是类性别的专属特质,也应培养女孩的这类特质,从而帮助幼儿更好地悦纳自己素导致认知差异,幼儿性别认知能力高低不......”。

2、“.....有的幼儿在对他人性别认同上依旧存在困惑,不同幼儿性别概念认知存在显著差异。受访的幼儿在性别概念认知上体现出了个体在发展水平中的不平衡。在访谈结果整理中发现,幼儿对性别概念认知较为浅薄,他们的解释仅停留在表面,难以从事件的内在层面分析原因。例如在测查性别认同中,幼儿都能作出辨别自己或他人性别,但问起缘由,他们只能从外貌发型等外显条件作出解释,他们难以从生理属性来解释性别不同的原因。在提问为什么效地习得知识。另方面,教师可多创造情境引导幼儿体验式学习。教师可以结合性别角色教育的绘本,让幼儿体验不同性别角色去做不同的事情,在理解绘本故事的基础上进行演绎。让幼儿在角色游戏中尝试不同性别的角色,在游戏中体验性别差异,提升性别概念认知。提升家长的性别认知教育能力和教育水平幼儿的性别认知观念是通过其对周围的观察和模仿而习得的......”。

3、“.....家长需要抛弃性别刻板观念束缚,淡化世界所固有的性别框架。鼓励有价值的特质,而不是性别特中班幼儿性别概念认知现状及提升策略研究以西安市幼儿园为例原稿儿童性别概念认知发展的实验研究文教资料,张新华儿童性别角色认同研究现状及教育策略开封教育学院学报,作者简介高蕊,女,陕西榆林人,学历大学本科,研究方向学前教育。中班幼儿性别概念认知现状及提升策略研究以西安市幼儿园为例原稿。方式内容缺乏科学性访谈结果表明部分幼儿家长认为这时期对幼儿的性别教育可有可无,对幼儿性别教育的意识薄弱,缺乏对幼儿进行科学性别教育的重视。另部分虽有教育意识,但是表示不懂如何对幼儿进行科学性别教育,受传统观念的影响,他们羞于表达对幼儿隐私部位的正确性别角色行为典范幼儿的性别角色行为是通过模仿和接受直接或替代性的强化而获得的。大众媒介在宣传中,不能只注重娱乐,更应承担相应的社会责任......”。

4、“.....形成正确的的舆论引领。些大众媒体在创作时,女性形象多是温柔细腻,男性形象多是粗犷坚强,提倡正向积极的人物形象固然没错,但也尽量避免宣传单化刻板化的性别角色形象,多提倡丰富多元的人物形象,例如让幼儿知道女性样可以追求独立勇敢等美好品质。努力建构积极正确的性别文化取向,为幼儿形成正确性别角色提供有益环境。参考文献洪琴儿童儿提供正确性别角色行为典范幼儿的性别角色行为是通过模仿和接受直接或替代性的强化而获得的。大众媒介在宣传中,不能只注重娱乐,更应承担相应的社会责任。相关部门应当加强监管,形成正确的的舆论引领。些大众媒体在创作时,女性形象多是温柔细腻,男性形象多是粗犷坚强,提倡正向积极的人物形象固然没错,但也尽量避免宣传单化刻板化的性别角色形象,多提倡丰富多元的人物形象,例如让幼儿知道女性样可以追求独立勇敢等美好品质。努力建构积极正确的性别文化取向,为幼儿形成正确性别角色提供有益环境......”。

5、“.....创设有利于中班幼儿性别认知发展的环境幼儿园环境作为隐形的教育资源,对幼儿的性别认知也会起到潜移默化的作用。在物质环境创设方面例如在室外活动区创设中,游戏体验为幼儿性别角色内化提供动力。应当以锻炼作用的不同来进行活动区域创设,尽量避免完全男性化或女性化的区域划分。在精神文化环境创设方面幼儿园也应提供机会,在教师入职前进行性别教育培训,引入先进科学的性别认知教育理念,培养幼儿教师形成性别平等意识,进而创设男女平等相互尊重的教育环境。,优化幼儿园保教队伍性别比幼儿园作色观念,会误导幼儿觉得性别可以依据外部条件进行改变,这些性别角色观念和行为,会使幼儿产生性别概念认知。家长作为幼儿的直接教育者,在认识到幼儿性别概念认知重要性的基础上,更需要提升自身的教育素养。这就需要家长了解幼儿性别角色认知与发展的特点,了解幼儿的思维与记忆特征,不断扩充性别认知知识......”。

6、“.....科学地回应幼儿的好奇心理。避免单地灌输式说教方式对幼儿进行性别教育,可在各种生活情境中以多种方式让幼儿体验性别角色,也鼓励男孩子做力所能及的家务活动,鼓励女孩子中班幼儿直接教育环境,对幼儿性格形成气质改善自身角色的定位及个体的社会化起着重要的基础性作用。幼儿从出生就会在偏向于女性化环境长大,例如妈妈进行哺乳喂养,幼儿园接触到的也大多是女性教师,女性教师富于爱心和耐心,容易与幼儿亲近,但是在对幼儿的性格塑造中也存在弊端,幼儿在成长过程中同样需要男性教师的气质影响,当下幼教男女比例严重失衡,幼儿园需聘用更多男性教师,为幼儿提供更富挑战性的学习活动,如在体能游戏中培养孩子的冒险精神等,以构建更利于幼儿性别认知发展的心理环境。,为中班幼儿提方式内容缺乏科学性访谈结果表明部分幼儿家长认为这时期对幼儿的性别教育可有可无,对幼儿性别教育的意识薄弱,缺乏对幼儿进行科学性别教育的重视......”。

7、“.....但是表示不懂如何对幼儿进行科学性别教育,受传统观念的影响,他们羞于表达对幼儿隐私部位的解释,对复杂抽象的生理性别特征难以用幼儿听懂的方式解释,缺乏科学的教育方式。另方面,由于家长的些性别认知与刻板印象,以及单固化的性别角色期待。在性别教育内容上,也仅局限于口头告诉幼儿的性别,并不会更深入地帮助幼儿理解性别角色性别生理别概念,同时也要注重知识的巩固,提供给幼儿思考和锻炼的机会,助其深入理解性别恒常性。提高幼儿教师性别认知教育意识与能力,提高性别教育意识教师作为中班幼儿的直接接触者和教育者,其教育观念直接影响教育行为。中班幼儿性别概念认知现状及提升策略研究以西安市幼儿园为例原稿。育的内容方法形式有待提升笔者在实习中观察发现,教师在对幼儿的性别教育内容多在生活活动中体现,如指导幼儿分性别排队,男女分厕等。这些教育内容仅涉及简单的性别角色认同,很少体现性别角色生理差异性别平等的内容......”。

8、“.....现代社会中,些大众传播媒介也会传播相关性别角色的标准和规范,例如电影电视广播报刊等。由于网络环境复杂,受些日韩偶像人物形象影响,男孩子阳刚之气逐渐丧失,他们男扮女装的穿搭言语行为,以及的性别角色观念,会误导幼儿觉得性别可以依据外部条件进行改变,这些性别角色观念和行为,会使幼儿产生性别概念认知。育的内容方法形式有待提升笔者在实习中观察发现,教师在对幼儿的性别教育内容多在生活活动中体现,如指导幼儿分性别排队,男女分厕等。这些教育内性别概念认知发展的实验研究文教资料,张新华儿童性别角色认同研究现状及教育策略开封教育学院学报,作者简介高蕊,女,陕西榆林人,学历大学本科,研究方向学前教育。中班幼儿性别概念认知现状及提升策略研究以西安市幼儿园为例原稿。,以多种形式进行性别认知教育教师也可以利用动画图片等方式帮助幼儿认识隐私部位,幼儿直观理解性别生理差异......”。

9、“.....用温暖美好的画面,将幼儿性别差异,隐私部位等科学概念变得浅显易懂,既符合幼儿身心发展和接受能力,也有利于幼儿更加中班幼儿直接教育环境,对幼儿性格形成气质改善自身角色的定位及个体的社会化起着重要的基础性作用。幼儿从出生就会在偏向于女性化环境长大,例如妈妈进行哺乳喂养,幼儿园接触到的也大多是女性教师,女性教师富于爱心和耐心,容易与幼儿亲近,但是在对幼儿的性格塑造中也存在弊端,幼儿在成长过程中同样需要男性教师的气质影响,当下幼教男女比例严重失衡,幼儿园需聘用更多男性教师,为幼儿提供更富挑战性的学习活动,如在体能游戏中培养孩子的冒险精神等,以构建更利于幼儿性别认知发展的心理环境。,为中班幼儿提儿童性别概念认知发展的实验研究文教资料,张新华儿童性别角色认同研究现状及教育策略开封教育学院学报,作者简介高蕊,女,陕西榆林人,学历大学本科,研究方向学前教育......”。