1、“.....发展幼儿同伴交往的能力。幼儿与教师共同布臵区域,这会增加幼儿参与区域活动的兴趣。幼儿对自己布臵的区域环境自己添臵的区域材料更有归属感,更能吸引幼儿。中班幼儿区域活动中同伴交往策略的研究原稿。教局,例如建构区,教师应该安排个相对较大的空间,这样幼儿就可以有足够的空间给自己充分发挥。不会因为活动区域太狭窄而与同伴之间发生争执,引起冲突。再者,教师应该根据幼儿的发展需要来设臵区域。早期角色活动区的游戏与教师共同布臵区域,这会增加幼儿参与区域活动的兴趣。幼儿对自己布臵的区域环境自己添臵的区域材料更有归属感,更能吸引幼儿。摘要笔者观察在区域活动中,幼儿实施同伴交往策略的频率十分高,因此笔者认为研究区域活动中中班幼儿区域活动中同伴交往策略的研究原稿男女的性格不相同,这也导致了在进行同伴交往时,男女幼儿选择的同伴交往策略也不相同......”。

2、“.....中班幼儿在区域活动中使用最频繁的同伴交往策略是主动邀请。中的空间,这样幼儿就可以有足够的空间给自己充分发挥。不会因为活动区域太狭窄而与同伴之间发生争执,引起冲突。再者,教师应该根据幼儿的发展需要来设臵区域。早期角色活动区的游戏环境和材料都是由教师来布臵的,随着区域直接表达出来。而在进行活动时,男孩更加以自我为中心,对于自己想要的玩具往往使用武力解决,直接进行抢夺。而对于女孩,家长们则希望女孩是善良温柔的,这就使得在同伴交往过程中,女孩懂得帮助弱小,更加具有同情心。由良温柔的,这就使得在同伴交往过程中,女孩懂得帮助弱小,更加具有同情心。由于男女的性格不相同,这也导致了在进行同伴交往时,男女幼儿选择的同伴交往策略也不相同。教师的科学指导在幼儿进行同伴交往的过程中总会遇到各多......”。

3、“.....情绪的冲动性更加明显,而且男孩更爱斗争,这就表明了为什么男孩使用攻击策略的频率要明显高于女孩。其次,与家长得教育观念行为等也有很大的关系。大部分家长都认为男孩要勇敢开朗不扭捏,这就使得种困难,这时候教师不要着急帮幼儿解决问难,应该先让他们自己动脑筋想办法,找出解决的策略。中班幼儿区域活动中同伴交往策略的研究原稿。同时,教师应该合理安排区域的空间格局,例如建构区,教师应该安排个相对较大不同性别幼儿同伴交往策略的使用情况分析积极同伴交往策略和消极同伴交往策略在男女性别上存在着显著的差异,而中性同伴交往策略则没有明显的差异。其中女孩明显更多地使用积极交往策略,她们往往对同伴发起更多带有积极情略的使用现状分析观察结果显示,中班幼儿在区域活动中使用最频繁的同伴交往策略是主动邀请。中班幼儿不再像小班幼儿样,进行独自游戏或是平行游戏......”。

4、“.....而这类游戏需要多个幼儿起进行。因此幼儿往往替代物并扮演角色来模仿真实生活,在这过程中需要两个及以上的幼儿配合,这时幼儿就会发出邀请,请其他幼儿与自己起进行区域活动。中班幼儿区域活动中同伴交往策略的研究原稿。攻击行为在建构区最常发生,由于建构区只活动的逐渐发展,教育工作者们已经意识到应该和幼儿起制作游戏材料,布臵活动环境。这样就可以根据幼儿的现有发展水平及时地进行调整,而且幼儿在自己布臵的区域内更容易享受到同伴交往的快乐,发展幼儿同伴交往的能力。幼种困难,这时候教师不要着急帮幼儿解决问难,应该先让他们自己动脑筋想办法,找出解决的策略。中班幼儿区域活动中同伴交往策略的研究原稿。同时,教师应该合理安排区域的空间格局,例如建构区,教师应该安排个相对较大男女的性格不相同,这也导致了在进行同伴交往时,男女幼儿选择的同伴交往策略也不相同......”。

5、“.....中班幼儿在区域活动中使用最频繁的同伴交往策略是主动邀请。中什么男孩使用攻击策略的频率要明显高于女孩。其次,与家长得教育观念行为等也有很大的关系。大部分家长都认为男孩要勇敢开朗不扭捏,这就使得男孩更容易直接地表达自己的意愿,对于他人的要求或是请求更会将自己的真实想法中班幼儿区域活动中同伴交往策略的研究原稿在进入区域后,就会向自己的好朋友发出邀请,起进行游戏。在进行角色游戏时,需要幼儿通过使用替代物并扮演角色来模仿真实生活,在这过程中需要两个及以上的幼儿配合,这时幼儿就会发出邀请,请其他幼儿与自己起进行区域活男女的性格不相同,这也导致了在进行同伴交往时,男女幼儿选择的同伴交往策略也不相同。分析与讨论中班幼儿区域活动同伴交往策略的使用现状分析观察结果显示......”。

6、“.....中建构区常常是幼儿争抢的个区域,因此建构区的幼儿相对较多,在狭窄的走廊上就显得相对拥挤,幼儿都在个地方进行搭建,制约了幼儿动作施展的灵活性,相互之间容易发生摩擦,引起争执。分析与讨论中班幼儿区域活动同伴交往策略在男女性别上存在着显著的差异,而中性同伴交往策略则没有明显的差异。其中女孩明显更多地使用积极交往策略,她们往往对同伴发起更多带有积极情感特征的正向行为。而男孩更频繁地使用消极同伴交往策略。男女性别差异显著有积木和纸杯,相对而言,材料投放单,数量较少,容易导致幼儿争抢玩具。其次,建构区设臵在走廊上,相对而言,活动区域较小,布局不够合理,幼儿只能在窄窄的走廊进行搭建。而笔者所观察的班级许多幼儿都喜欢在建构区活动种困难,这时候教师不要着急帮幼儿解决问难,应该先让他们自己动脑筋想办法,找出解决的策略......”。

7、“.....同时,教师应该合理安排区域的空间格局,例如建构区,教师应该安排个相对较大班幼儿不再像小班幼儿样,进行独自游戏或是平行游戏,他们更多进行的是联合游戏。而这类游戏需要多个幼儿起进行。因此幼儿往往在进入区域后,就会向自己的好朋友发出邀请,起进行游戏。在进行角色游戏时,需要幼儿通过使用直接表达出来。而在进行活动时,男孩更加以自我为中心,对于自己想要的玩具往往使用武力解决,直接进行抢夺。而对于女孩,家长们则希望女孩是善良温柔的,这就使得在同伴交往过程中,女孩懂得帮助弱小,更加具有同情心。由情感特征的正向行为。而男孩更频繁地使用消极同伴交往策略。男女性别差异显著的同伴交往策略包括主动邀请合作攻击助人拒绝项策略。其中主动邀请合作助人策略均是女孩使用得比男孩多......”。

8、“.....其中主动邀请合作助人策略均是女孩使用得比男孩多,而攻击拒绝策略则是男孩比女孩使用得更多。男孩相对女孩而言,情绪的冲动性更加明显,而且男孩更爱斗争,这就表明了为中班幼儿区域活动中同伴交往策略的研究原稿男女的性格不相同,这也导致了在进行同伴交往时,男女幼儿选择的同伴交往策略也不相同。分析与讨论中班幼儿区域活动同伴交往策略的使用现状分析观察结果显示,中班幼儿在区域活动中使用最频繁的同伴交往策略是主动邀请。中师的科学指导在幼儿进行同伴交往的过程中总会遇到各种困难,这时候教师不要着急帮幼儿解决问难,应该先让他们自己动脑筋想办法,找出解决的策略。不同性别幼儿同伴交往策略的使用情况分析积极同伴交往策略和消极同伴交往策直接表达出来。而在进行活动时,男孩更加以自我为中心,对于自己想要的玩具往往使用武力解决,直接进行抢夺。而对于女孩......”。

9、“.....这就使得在同伴交往过程中,女孩懂得帮助弱小,更加具有同情心。由境和材料都是由教师来布臵的,随着区域活动的逐渐发展,教育工作者们已经意识到应该和幼儿起制作游戏材料,布臵活动环境。这样就可以根据幼儿的现有发展水平及时地进行调整,而且幼儿在自己布臵的区域内更容易享受到同伴交幼儿同伴交往策略是十分有必要的。本文主要采取自然观察法,辅之以访谈法,在对数据进行分析整理后,得出结论。最后,为了让中班幼儿能够更好地进行同伴交往,笔者提出了几点教育建议。同时,教师应该合理安排区域的空间格活动的逐渐发展,教育工作者们已经意识到应该和幼儿起制作游戏材料,布臵活动环境。这样就可以根据幼儿的现有发展水平及时地进行调整,而且幼儿在自己布臵的区域内更容易享受到同伴交往的快乐,发展幼儿同伴交往的能力。幼种困难,这时候教师不要着急帮幼儿解决问难......”。