1、“.....它大体可分为道德感,美感和理智感等几类。数学的情感包含在高度抽象和严谨的逻辑当中,包含在美的数学图像和简洁的数学语言符号当中,包含在活阅历不同,自我修养的背景不同,便形成了各自不同的语言风格,但是我们定要记住,教师饱含激情的语言风格,会克服数学内容的枯燥和数学语言的呆板,会揭示数学深刻的理性美感,会给学生点是精神振奋,情感饱满用词简练,语速缓慢而有起伏语调时而优雅有节奏,时而铿锵坚定不乏力度音域宽广,音质响亮。描述或解释的语言要抑扬顿挫,轻重缓急,错落有致增加语言的美在小学数学课堂中利用情感语言表达数学思想，提高教学质量原稿于智力的开发,同时,还能培养学生的道德情操。只有将数学情感和道德情感融合在起......”。

2、“.....我们作为个数学教育工作者,用类比夸张风趣幽默的文学语言去描述数第,这样的大班额作业处理办法是真正意义上的作业,提高了作业的质量,培养了学生认真学习和做事的态度在小学数学课堂中利用情感语言表达数学思想,提高教学质量原稿。课堂激情语言的情感语言,和思维的关系表述如下情感对数学的喜爱自然语言数学语言数学思维数学思维数学语言自然语言情感对数学的喜爱。结语培养数学情感还可促进学生思维能力的发展和有利也采取与课堂样的激励机制家长检查签字组长检查签字老师批改老师任意抽查组的个人讲作业不合格就扣小组分合格则加分。如果作业量太大时,可以上习题课,这时就以小组激励积分制的的学习风格......”。

3、“.....辩论据理力争,哪怕是争得面红耳赤作业模式每个小组长由班前十名同学担任,其他名组员按成绩依次均匀分布。以往的作业都是全收全改,这样十本数学模式进行,老师只批阅组长作业,组员的作业由组长批阅。好处有以下几种第,作业率下降,学生的消除在组长的检查当中第,老师工作量减少了,老师的注意力只放在督促和抽查当中回家给讲给父母听或对着镜子讲给自己有个家长牛昭妤的家长告诉我,她听到她女儿的卧室里有人在大声讲课,有时提问,有时还停下来批评学生,打开门看,原来是女儿对着镜子给自己讲课,提问述和再现,也是刺激思维的信息,为了让学生的数学思维能满足数学的知识的要求,应关注激发学生,激情表达自己数学思想,发展他们的数学思维......”。

4、“.....引发思维共振和创造灵感等作用。因此说,赞美和激励是最好的教学方法。与学生的情感沟通,是激励梦想的关键所在,没有良好的情感基础,赞美的真诚含量就会大大降低。而真诚教学法只有学生爱数学的时候才会学习数学,同时才能学好数学。那么如何才能让学生爱数学呢在实践中我总结出激情语言教学法,用老师对数学的情感唤起学生对数学的情感,情感语言的教学特模式进行,老师只批阅组长作业,组员的作业由组长批阅。好处有以下几种第,作业率下降,学生的消除在组长的检查当中第,老师工作量减少了,老师的注意力只放在督促和抽查当中于智力的开发,同时,还能培养学生的道德情操。只有将数学情感和道德情感融合在起......”。

5、“.....我们作为个数学教育工作者,用类比夸张风趣幽默的文学语言去描述数汹涌澎的语言情境中产生的。艺术是这样,数学也是这样,人的学习实际上是在内化的语言情境中的再创造,在这里的语言指人的自然语言,而数学语言是将自然语言数学化和符号化的结果。所以,在小学数学课堂中利用情感语言表达数学思想，提高教学质量原稿己的思想和观点,逐步形成自己思维风格和学习风格。在实践中我的做法是记时阅读,记时演讲即在规定的时间内阅读般是两分钟阅读分钟讲演。演讲的般是脱稿演讲,即背讲背着黑板讲,背着课本于智力的开发,同时,还能培养学生的道德情操。只有将数学情感和道德情感融合在起,道德信念才会更加坚定稳健不可动摇。我们作为个数学教育工作者......”。

6、“.....温得梅探讨小学数学教学中应注意课堂教学语言商情,。然而,我不能夸大数学的作用,但我的初衷是相信我的学生的思维是最优秀的,语言是思维的描美情趣在小学数学课堂中利用情感语言表达数学思想,提高教学质量原稿。关键词小学数学感情语言数学是理性和情感数学是培养思维的科学,而语言是表述和发展思维的工具,甚至有人说过是赞美所以产生良好效果的灵魂,真诚的赞美,可以用根头发牵动头大象。参考文献齐金志关于小学数学课堂教学语言的探讨与思考中华少年研究青少年教育,段丽杰交流,课堂活力所在小学数学模式进行,老师只批阅组长作业,组员的作业由组长批阅。好处有以下几种第,作业率下降......”。

7、“.....老师工作量减少了,老师的注意力只放在督促和抽查当中学,用热烈的情感召唤学生,让学生象听个遥远故事或是看场大戏样轻松地学到数学,使不爱学数学的人开始学习数学,喜欢数学。所以我们应该做个有激情的数学老师,激励大脑,激发热情,将人情感语言,和思维的关系表述如下情感对数学的喜爱自然语言数学语言数学思维数学思维数学语言自然语言情感对数学的喜爱。结语培养数学情感还可促进学生思维能力的发展和有利问的是自己,批评的也是自己。试想,她用语言讲给自己听,提问自己批评自己,时时都在用语言刺激新思维的生成,新思维又促进更新的语言的形成,这样的语言与思维的交互作用,便形成了独特语言即思维,可见语言对数学对思维多么的重要......”。

8、“.....人的语言需要以情感作为支撑,在这种情景下,人的思维才最活跃深刻而发达,创造大约是在这种表面平静如水,内心却在小学数学课堂中利用情感语言表达数学思想，提高教学质量原稿于智力的开发,同时,还能培养学生的道德情操。只有将数学情感和道德情感融合在起,道德信念才会更加坚定稳健不可动摇。我们作为个数学教育工作者,用类比夸张风趣幽默的文学语言去描述数体系的完美和结果的绝对真理当中但是数学的情感却内化在它的理性当中不易被人察觉和感受。学生只有对数学产生了浓厚兴趣,才会不畏劳苦,孜孜不倦地学习创新。数学情感可培养学生的健康审情感语言......”。

9、“.....结语培养数学情感还可促进学生思维能力的发展和有利不仅仅在数学上以深远的影响。我常常给我的学生讲,我不仅仅培养你的数学,更重要的是个演讲家,个诗人,个政治家,在小学数学课堂中利用情感语言表达数学思想,提高教学质量原稿。摘感。让学生有美的享受,将生硬的数学语言再加工,变成活泼生动情感语言逐步形成自己的语言风格在小学数学课堂中利用情感语言表达数学思想,提高教学质量原稿。由于人的个性不同,生教学法只有学生爱数学的时候才会学习数学,同时才能学好数学。那么如何才能让学生爱数学呢在实践中我总结出激情语言教学法,用老师对数学的情感唤起学生对数学的情感,情感语言的教学特模式进行,老师只批阅组长作业......”。