1、“.....竟所思所感所惑以符号和文字的方式批注在文中。首先我向学生规范简单的批注符号。‚耀耀耀‛浪线划在文章精辟和重要的语句下面。‚茵茵茵茵‛圈,标在文章的难词下面。‚‛直线,标在文章中需要着重领会加深记忆理解的语句下面。‚等。盂理清课文顺序。写。这是对生字词学习的要求。高段学生已经有了自主的识字能力,字词教学已不是难点。所以在预习中,我要求学生自主识字写字,找出文中的多音字近反义词并利用工具书或联系上下文来理解生词。这主要是为了让学识斯真。‛理清思路是形成阅读能力的根本。初读课文,我要求做到点淤读通读顺课文是必要的前提。我要求学生遇到不认识的字或查字典,或问同学,或问教师,定要弄明白。要做到不读错,不添字漏字,要注意停顿。当场落实初读检查,发指导学生先学经验谈原稿把‚课前诊断‛时间大胆放手给学生展示先学成果。首先,要激发学生的展示意识。可以在小组内......”。

2、“.....每次展示,我都积极鼓励,对于后进生,更要大加赞赏来克服他们的自卑心理,树立其自信心。再来,学生展示普通现象。学生们捧着教参预习写学案,自信满满地进入课堂,美其名曰‚先学‛了。课堂上,学生的自主学习无法展开,思考不深入,回答问题标准化,没有新意。追根究底,这都是‚先学‛这环节上出问题了。先学后教的教学模式颠倒了教的课型课时来指导。比如还有,好词好句的摘抄积累,经典段落的熟读成诵等。展示预习成果,保鲜先学动力学生先学有动力了,但怎么保鲜下去学生是学习活动的主体,只有参与到学习活动中,才能真正发挥他们的积极性和创造力。所以,学生还需要掌握科学的预习方法,养成良好的预习习惯。所以,我还利用了许多时间和学生起先学。预习步骤简单归纳为读写注查。对此,我展开了对学生的‚先学‛指导。主要从指引‚先学‛方向,指导‚先学‛方法......”。

3、“.....把‚先学‛放在首位。因此,学生的‚先学‛是核心任务,学生怎样‚先学‛是关键。先学的方法是需要老师的指导和示范的。现就联系教学实际,说说我在期间指导学生‚先学‛的点粗浅认识。对此,我展开了对学生的先学‛积极性这几方面浅谈我的经验。指导学生先学经验谈原稿。关键词先学后教指引方向指导方法动力进入高段的学生书包里多了本教学参考书。在实行‚先学后教,矫正反馈‛的导学模式后,每个学生拥有本教学参考书,竟成了种叶圣陶先生指出‚作者思有路,遵路识斯真。‛理清思路是形成阅读能力的根本。关键词先学后教指引方向指导方法动力进入高段的学生书包里多了本教学参考书。在实行‚先学后教,矫正反馈‛的导学模式后,每个学生拥有本教学参考书,竟我要求做到点淤读通读顺课文是必要的前提。我要求学生遇到不认识的字或查字典,或问同学,或问教师,定要弄明白。要做到不读错,不添字漏字,要注意停顿......”。

4、“.....发现问题及时纠正,并给学生提供复读的机会。于把握课文地营造适宜的课堂氛围,课堂语言应具有亲和力,如‚你愿意把你的想法跟大家分享下吗‛这样,学生在和谐的氛围中畅所欲言,尽情讨论,学生的意见得以展现,学生的思想得以交流,才能切实使学生处于主体地位,保护学生的积极性。让与学的顺序,把‚先学‛放在首位。因此,学生的‚先学‛是核心任务,学生怎样‚先学‛是关键。先学的方法是需要老师的指导和示范的。现就联系教学实际,说说我在期间指导学生‚先学‛的点粗浅认识。叶圣陶先生指出‚作者思有路,遵先学‛积极性这几方面浅谈我的经验。指导学生先学经验谈原稿。关键词先学后教指引方向指导方法动力进入高段的学生书包里多了本教学参考书。在实行‚先学后教,矫正反馈‛的导学模式后,每个学生拥有本教学参考书,竟成了种把‚课前诊断‛时间大胆放手给学生展示先学成果。首先......”。

5、“.....也可以以小组为单位进行展示。每次展示,我都积极鼓励,对于后进生,更要大加赞赏来克服他们的自卑心理,树立其自信心。再来,学生展示种重要的技能,也是我们进行课改的重要目的之。我在教学综合性学习这单元时,特别重视培养学生收集整理资料的能力,带着学生进图书馆进机房。这样来,学生的求知欲望更强,学习热情更高涨了。先学的方法是多种多样的,可以结合不同指导学生先学经验谈原稿的主要内容。需要渗透些概括课文内容的方法,如,找课文里的中心句课文分为几部分,每部分讲了什么,然后把各部分内容联结起来有的可以从课后设计的问题入手给课文加小标题等。盂理清课文顺序。指导学生先学经验谈原稿把‚课前诊断‛时间大胆放手给学生展示先学成果。首先,要激发学生的展示意识。可以在小组内,也可以以小组为单位进行展示。每次展示,我都积极鼓励,对于后进生,更要大加赞赏来克服他们的自卑心理......”。

6、“.....再来,学生展示过学期的实践证明,通过指导学生‚先学‛,学生养成了良好的学习习惯,自主学习能力有了进步的提高。参考文献李炳亭高效课堂条山东文艺出版社,余文森有效教学十讲华东师范大学出版社,全日制义务教育语文课程标准实验稿。初读课文对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲‛可以让学生抓住人物描写来感受。如,你看到了怎样的母亲,这是什么描写,你此时心里在想什么当然,阅读是学生个性化行为,‚要珍视学生独特的感受体验和理解‛。更重要是鼓励学生即记录学生真正动起来,真正学起来。只有掌握科学的预习方法才能丢掉厚厚的教学参考书,真正把学案用起来,才能使学生体验到学习的过程,引发自主学习的意识和兴趣,同时也才真正保证‚先学后教,矫正反馈‛的老师主导学生主体这地位。经先学‛积极性这几方面浅谈我的经验。指导学生先学经验谈原稿......”。

7、“.....在实行‚先学后教,矫正反馈‛的导学模式后,每个学生拥有本教学参考书,竟成了种时要尽量结合学生的回答给予客观的中肯的评价。比如,‚你的想法很新颖‛‚你的表达很清晰‛等等,这些激励性的语言能使学生感到自我价值得到肯定,进而形成种发自内心的精神力量,促使其积极上进。最后,展示的气氛要和谐。要有意的课型课时来指导。比如还有,好词好句的摘抄积累,经典段落的熟读成诵等。展示预习成果,保鲜先学动力学生先学有动力了,但怎么保鲜下去学生是学习活动的主体,只有参与到学习活动中,才能真正发挥他们的积极性和创造力。所以,竟成了种普通现象。学生们捧着教参预习写学案,自信满满地进入课堂,美其名曰‚先学‛了。课堂上,学生的自主学习无法展开,思考不深入,回答问题标准化,没有新意。追根究底,这都是‚先学‛这环节上出问题了。先学后教的教学模式阅读当下的真实感受疑惑。查......”。

8、“.....查找资料的途径很多,可以从相关书籍中查找,可以从网上下载资料,也可以在生活中寻找。学生在查找资料的过程中是快乐的,他们可以不断地获得新知识。在现代社会中,学会查找整理资料是指导学生先学经验谈原稿把‚课前诊断‛时间大胆放手给学生展示先学成果。首先,要激发学生的展示意识。可以在小组内,也可以以小组为单位进行展示。每次展示,我都积极鼓励,对于后进生,更要大加赞赏来克服他们的自卑心理,树立其自信心。再来,学生展示疑问号,用在有疑问的语句末尾。‚椰‛‚‛分开号,用来划分段落与层次。待学生批注能力提升后,我渐渐引导学生由符号批注转为文字批注为主。比如,在教学慈母情深‚背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,的课型课时来指导。比如还有,好词好句的摘抄积累,经典段落的熟读成诵等。展示预习成果,保鲜先学动力学生先学有动力了......”。

9、“.....只有参与到学习活动中,才能真正发挥他们的积极性和创造力。所以,生养成认真阅读的好习惯。接着,我还让学习小组里的小老师组织检测,协助订正。最后,在课堂上,我针对难读难写的生字词进行点拨教学,学生对生字词的印象就更加深刻了。生字词学习更加主动高效了。注。就是在阅读过程中,将自己的现问题及时纠正,并给学生提供复读的机会。于把握课文的主要内容。需要渗透些概括课文内容的方法,如,找课文里的中心句课文分为几部分,每部分讲了什么,然后把各部分内容联结起来有的可以从课后设计的问题入手给课文加小标与学的顺序,把‚先学‛放在首位。因此,学生的‚先学‛是核心任务,学生怎样‚先学‛是关键。先学的方法是需要老师的指导和示范的。现就联系教学实际,说说我在期间指导学生‚先学‛的点粗浅认识。叶圣陶先生指出‚作者思有路,遵先学‛积极性这几方面浅谈我的经验。指导学生先学经验谈原稿......”。