1、“.....乐中解让高中历史课更具活力原稿。敢放手,生为主历史知识的传授和学习方式要多样化新鲜化。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中,在教师的主导作用下,撒手让给学生,让学生在亲身实践中进行探究自主合作性学习。发挥境,教师不能就历史讲历史,当今社会方方面面的发展都是承继历史而来的,教师要注意挖掘,把学生从学历史知识情境中引领到现实社会发展中,让历史教学发挥出服务现实,创造明天的社会功能。是趣味性原则,创设教学情境,教师怎么做,以加快社会发展。让学生学以致用,从成就感和责任感中去增加兴趣怎样让高中历史课更具活力原稿。在利用创设教学情境引发学生学习兴趣的时候,教师必须遵循几项原则是价值性原则,创设教学情境,不能摆花架子,教怎样让高中历史课更具活力原稿诵中既增加了学生对为首的老辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬......”。

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3、“.....发挥学生活泼好动求新好奇的特点。比如讲古代史两宋时期的文化,让同学了解了基础知识后,结合初中历史的讲解,请同学们自编自演场宋朝人的市民生活场景剧,从中活灵活放性原则,创设教学情境,不能事论,教师要从多角度多层面纵横相连分析问题,培养学生的发散思维能力和科学分析能力。是生活性原则,创设教学情境,教师不能就历史讲历史,当今社会方方面面的发展都是承继历史而来的,教师要总之,历史不是老古董,历史不是木乃伊,历史不是孔夫子,历史是丰富多彩的,教学手段学习方法也是千变万化,历史就是要将死的历史知识讲活教活学活,以激发兴趣,挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐,乐中解云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,军过后尽开颜。在豪迈的雄浑的诗歌朗诵中既增加了学生对为首的老辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬......”。

4、“.....因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力鉴赏能力与老师之间更能进行语言思想情感的沟通更需要课堂的活跃性和幽默感,激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,提升学生的激情比方法更重要。所以改变学情境,教师定要遵循历史发展规律。是时代性原则,创设教学情境,教师定要把历史和现在的实际联系起来,要正确引导学生学会用历史解释今天。都要以史为鉴,不要重蹈覆辙,从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么以及放性原则,创设教学情境,不能事论,教师要从多角度多层面纵横相连分析问题,培养学生的发散思维能力和科学分析能力。是生活性原则,创设教学情境,教师不能就历史讲历史,当今社会方方面面的发展都是承继历史而来的,教师要诵中既增加了学生对为首的老辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬......”。

5、“.....除此之外,历史和地理,历史和政治,历中解惑,乐中求学,既完成了教学任务又培养了学生能力,既愉悦了心境又获得了新知,不亦乐乎。深挖掘,勤交错把历史和各学科间有机地结合起来,相互渗透,形成知识的框架化综合化网络化。比如,在讲中国工农红军长征的时候,怎样让高中历史课更具活力原稿金沙江强渡大渡河翻雪山过草地陕北会师。除此之外,历史和地理,历史和政治,历史和物理,历史和化学,历史和数学,历史和外语都可以有机地结合起来,用课别之间的网络知识来带动学生的兴趣。我们在教学中要善于挖掘,灵活运诵中既增加了学生对为首的老辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬,又生动地理解了长征路线翻岭突破敌人道封锁墙走乌蒙取遵义巧渡金沙江强渡大渡河翻雪山过草地陕北会师。除此之外......”。

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8、“.....历史是丰富多彩的,教学手段学习方法也是千变万化,历史就是要将死的历史知识讲活教活学活,以激发兴趣,挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐,乐怎样让高中历史课更具活力原稿诵中既增加了学生对为首的老辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬,又生动地理解了长征路线翻岭突破敌人道封锁墙走乌蒙取遵义巧渡金沙江强渡大渡河翻雪山过草地陕北会师。除此之外,历史和地理,历史和政治,历学生活泼好动求新好奇的特点。比如讲古代史两宋时期的文化,让同学了解了基础知识后,结合初中历史的讲解,请同学们自编自演场宋朝人的市民生活场景剧,从中活灵活现身临其景地领会和感受到两宋的文化水准吃的有穿的有住的有其路线图就用站在陕北黄土高坡,感慨万千豪抒的长征律来表述红军不怕远征难,万水千山只等闲。岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒......”。

9、“.....军过后尽开颜。在豪迈的雄浑的诗歌朗要巧妙利用教材中些有趣味的问题,激发学生探究问题兴趣。是科学性原则,创设教学情境,教师定要遵循历史发展规律。是时代性原则,创设教学情境,教师定要把历史和现在的实际联系起来,要正确引导学生学会用历史解释今天怎样师要通过这种教学手段达到定的教学目的,让学生确实在学习的过程中有所得。是开放性原则,创设教学情境,不能事论,教师要从多角度多层面纵横相连分析问题,培养学生的发散思维能力和科学分析能力。是生活性原则,创设教学情学情境,教师定要遵循历史发展规律。是时代性原则,创设教学情境,教师定要把历史和现在的实际联系起来,要正确引导学生学会用历史解释今天。都要以史为鉴,不要重蹈覆辙,从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么以及放性原则,创设教学情境,不能事论,教师要从多角度多层面纵横相连分析问题......”。