1、“.....享受审美乐趣。所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解,进而在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础。个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,他更多学课堂,能够帮助学生尤其是低年级学生独立阅读理解课文,使学生自主地学习,培养良好的阅读习惯。重要的是,在学生初步掌握学习方法的同时,还能够给学生创造学习迁移的机会,在阅读教学中,这种迁移性学习还可以设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使教材变成学生的学材,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法小学语文阅读教学刍议崔笑梅原稿。运用信息技术,提供迁移机会小学语文阅读教学刍议崔笑梅原稿因素的影响,因此在学法指导时仅教给学生掌握套科学的学习方法还不够,还应注意以下两点第......”。

2、“.....这是学法指导取得成效的必要条件。第,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主在阅读教学中,这种迁移性学习还可以多层次多角度地进行。抓住训练时机,渗透学法指导让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是蹴而就的。由于小学生的初读感知的能力不够强,因此,在教学过程中,教师不能以让学生生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使教材变成学生的学材,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法小学语文阅读教学刍议崔笑梅原稿小学语文阅读教学刍议崔笑梅原稿。由于学法指导效果还受诸同仁。运用信息技术,提供迁移机会传统的阅读教学,以教师的传授讲解为主,不利于学生独立阅读理解能力的提高,更不利于良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供了文本图形静止图像动画声音等教学信息,改变了而不是机械传递知识的简单工具......”。

3、“.....教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲满堂问的模式。因此,如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。近几年,我根师是唯信息来源的现状,开放了阅读教学课堂,能够帮助学生尤其是低年级学生独立阅读理解课文,使学生自主地学习,培养良好的阅读习惯。重要的是,在学生初步掌握学习方法的同时,还能够给学生创造学习迁移的机会,读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。所生的初读感知的能力不够强,因此,在教学过程中,教师不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其暗中摸索。应该在阅读教学的首要环节,也是准备环节中......”。

4、“.....鼓励学生大胆质疑,学生读准字音了解知识的本领,掌握方法的能力,真正做到授之以渔。由于学法指导效果还受诸多因素的影响,因此在学法指导时仅教给学生掌握套科学的学习方法还不够,还应注意以下两点第,学法指导要和培养良好学习习惯同步进行,这是会读书为借口而放任自流,让其暗中摸索。应该在阅读教学的首要环节,也是准备环节中,放手让学生自读课文,鼓励学生大胆质疑,学生读准字音了解大概内容后,便会积极主动地带着问题探索知识。此时再抓住训练时机,师是唯信息来源的现状,开放了阅读教学课堂,能够帮助学生尤其是低年级学生独立阅读理解课文,使学生自主地学习,培养良好的阅读习惯。重要的是,在学生初步掌握学习方法的同时,还能够给学生创造学习迁移的机会,因素的影响,因此在学法指导时仅教给学生掌握套科学的学习方法还不够......”。

5、“.....这是学法指导取得成效的必要条件。第,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主中摸索。应该在阅读教学的首要环节,也是准备环节中,放手让学生自读课文,鼓励学生大胆质疑,学生读准字音了解大概内容后,便会积极主动地带着问题探索知识。此时再抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让小学语文阅读教学刍议崔笑梅原稿概内容后,便会积极主动地带着问题探索知识。此时再抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使教材变成学生的学材,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方因素的影响,因此在学法指导时仅教给学生掌握套科学的学习方法还不够,还应注意以下两点第,学法指导要和培养良好学习习惯同步进行,这是学法指导取得成效的必要条件。第......”。

6、“.....即培养学生的自主地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,掌握方法的能力,真正做到授之以渔。抓住训练时机,渗透学法指导让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是蹴而就的。由于小。近几年,我根据小学生的心理发展特点,结合教学实践,对如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究,并在阅读教学中进行了学法即阅读方法指导有效途径的探索,下面谈谈学法指导取得成效的必要条件。第,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神创造精神,克服困难奋发向上的精神,这是学法指导取得成效的保证。总之,在教学实践中,作为教师要努力探索学法指导的有效途径,有意师是唯信息来源的现状,开放了阅读教学课堂,能够帮助学生尤其是低年级学生独立阅读理解课文,使学生自主地学习......”。

7、“.....重要的是,在学生初步掌握学习方法的同时,还能够给学生创造学习迁移的机会,神创造精神,克服困难奋发向上的精神,这是学法指导取得成效的保证。总之,在教学实践中,作为教师要努力探索学法指导的有效途径,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使教材变成学生的学材,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法小学语文阅读教学刍议崔笑梅原稿小学语文阅读教学刍议崔笑梅原稿。由于学法指导效果还受诸所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解,进而在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础。个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,他更多的是名向导和顾问的做法,以求教于同仁。抓住训练时机......”。

8、“.....形成阅读能力并不是蹴而就的。由于小学生的初读感知的能力不够强,因此,在教学过程中,教师不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其暗小学语文阅读教学刍议崔笑梅原稿因素的影响,因此在学法指导时仅教给学生掌握套科学的学习方法还不够,还应注意以下两点第,学法指导要和培养良好学习习惯同步进行,这是学法指导取得成效的必要条件。第,要重视学习品格的培养,即培养学生的自主是名向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲满堂问的模式。因此,如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使教材变成学生的学材......”。

9、“.....由于学法指导效果还受诸多层次多角度地进行。读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启统的阅读教学,以教师的传授讲解为主,不利于学生独立阅读理解能力的提高,更不利于良好阅读习惯的养成。多媒体计算机的引进提供了文本图形静止图像动画声音等教学信息,改变了教师是唯信息来源的现状,开放了阅读会读书为借口而放任自流,让其暗中摸索。应该在阅读教学的首要环节,也是准备环节中,放手让学生自读课文,鼓励学生大胆质疑,学生读准字音了解大概内容后,便会积极主动地带着问题探索知识。此时再抓住训练时机,师是唯信息来源的现状,开放了阅读教学课堂......”。