1、“.....对于理解课文训练的安排要合理,目的要明确,尽量避免朗读的随意性。什么时候进行感知性的朗读,什么时候进行理解性的朗读,什么时候进行表现性的朗读,教师定要根据教学目标课文特点学生实际等因素作细致而科学的安排。其次,教师指导要精。朗读训练中做到语文课要加强朗读训练,要让学生在读中感悟,在读中积累。朗读是语文的教学的重头戏,是课堂教学的主旋律,是训练学生语感的主要途径。同时,朗读对于阅读教学至关重要,如果能够正确流利有感情地朗读课文,对于理解课文的思想内容,准确领会作同时思维也得到了发展。学生在朗读时,自然会联系自己的实际生活来判断事物,在些教育性的文章里面我们还可以渗透思想教育,提高学生辨别生活中是非的能力。这不仅使得朗读教学得以事半功倍的效果,同时更能收到教书育人的整体效应。加强朗读指指导学生进行有效朗读原稿读教学上来。要让小学生单的从课文中把握文章的思想感情......”。

2、“.....这点很难。但我们可以让课文与实际生活相结合,让学生从实际生活中把握文章的感情朗读,这样学生就会很容易做到。指导学生进行有效朗读原稿。如何让学生在读中理性朗读,要让全班学生都读完读好,切不可做个读的样子,草草收兵在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读练读,读出感觉,读出味道,读出情趣。使学生在反复读的实践中,加深体验,对文本产生从初识到熟悉再到深入理解以至产生共无语充满情感的课堂朗读训练,是学生教师作者激情碰撞的世界,是让学生情藏于心间,而溢于言表的深刻体验,是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流贴近生活朗读我们现在不是在提倡种情感教学吗我们也可以把这种教学模式应用到使得朗读教学得以事半功倍的效果,同时更能收到教书育人的整体效应。给足时间,注重实效。朗读是种有声的语言,能生动地再现课文所表达的思想感情朗读是种语文教学手段,它对阅读能力......”。

3、“.....新课程理念要求将读可见在新的语文课程标准下,朗读已定位成阅读教学的重点。从种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上表现着其语文能力。所以只要教师引导学生结合实际生活去把握课文的感情,那么学生就会把自己完完全全投入到所学的课文当中去,从而很好把握作为课堂上必须完成的教学任务,要尽量减少教师的活动,精讲多读,以读代讲,要保证有足够的时间让学生进行读的训练,特别是朗读训练。因此,在朗读指导上,根据年级学情教材特点规定每节课的朗读时间,要留有充分时间让学生正确地读课文,如自摘要语文课程标准指出,语文课要加强朗读训练,要让学生在读中感悟,在读中积累。朗读是语文的教学的重头戏,是课堂教学的主旋律,是训练学生语感的主要途径。同时,朗读对于阅读教学至关重要,如果能够正确流利有感情地朗读课文,对于理解课文塾了吗读书总是要有层次性,教师要做好引导的工作,带动学生通过读,逐步深入地理解课文,展开与文本的对话......”。

4、“.....作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量,课文特点学生实际等因素作细致而科学的安排。其次,教师指导要精。朗读训练中做到细致精要,每次训练应有个侧重点,不可贪多求全。要把握住朗读训练的恰当时机,般在学习课文重点句或重点段落时进行朗读训练。读中感悟,悟中促读。朗读指导不能鸣的期待。指导学生进行有效朗读原稿。所以只要教师引导学生结合实际生活去把握课文的感情,那么学生就会把自己完完全全投入到所学的课文当中去,从而很好把握文章的感情去朗读,学生把握情感的过程,也是思维的过程。学生的情感不断的激发作为课堂上必须完成的教学任务,要尽量减少教师的活动,精讲多读,以读代讲,要保证有足够的时间让学生进行读的训练,特别是朗读训练。因此,在朗读指导上,根据年级学情教材特点规定每节课的朗读时间,要留有充分时间让学生正确地读课文......”。

5、“.....要让小学生单的从课文中把握文章的思想感情,作有感情的读课文,这点很难。但我们可以让课文与实际生活相结合,让学生从实际生活中把握文章的感情朗读,这样学生就会很容易做到。指导学生进行有效朗读原稿。如何让学生在读中理解课文,展开与文本的对话。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量,重质,同样也要注重读的形式和方法读要读出情,机械的重复只会使学生食之无味,言指导学生进行有效朗读原稿质,同样也要注重读的形式和方法读要读出情,机械的重复只会使学生食之无味,言之无语充满情感的课堂朗读训练,是学生教师作者激情碰撞的世界,是让学生情藏于心间,而溢于言表的深刻体验,是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流读教学上来。要让小学生单的从课文中把握文章的思想感情,作有感情的读课文,这点很难......”。

6、“.....让学生从实际生活中把握文章的感情朗读,这样学生就会很容易做到。指导学生进行有效朗读原稿。如何让学生在读中理在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。有的老师说,这样来语文课还要老师来做什么只要学生读就行了,这样的说法也太了。在课堂如果让学生味地读,整堂课都是学生捧着书,不知所云地摇头晃脑地背课文,不就成了过去的私理解得深,才能读得好。书百遍,其义自见这些古人教育名言,现在的阅读课上我们也是直在以读为本。以读为本就是在阅读教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。有的老师说,这样来语文孤立地进行,要以理解为基础,读书需眼到口到心到。这到之中,心到犹为重要,也就是理解得深,才能读得好。书百遍,其义自见这些古人教育名言,现在的阅读课上我们也是直在以读为本。以读为本就是在阅读教学中要让学生充分地读......”。

7、“.....要尽量减少教师的活动,精讲多读,以读代讲,要保证有足够的时间让学生进行读的训练,特别是朗读训练。因此,在朗读指导上,根据年级学情教材特点规定每节课的朗读时间,要留有充分时间让学生正确地读课文,如自解课文内容,在读中感悟体会,在读中受到美的熏陶呢首先,精心设计朗读训练。朗读训练的安排要合理,目的要明确,尽量避免朗读的随意性。什么时候进行感知性的朗读,什么时候进行理解性的朗读,什么时候进行表现性的朗读,教师定要根据教学目无语充满情感的课堂朗读训练,是学生教师作者激情碰撞的世界,是让学生情藏于心间,而溢于言表的深刻体验,是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流贴近生活朗读我们现在不是在提倡种情感教学吗我们也可以把这种教学模式应用到文的思想内容,准确领会作者的意图是大有益处的。指导学生掌握正确的朗读方法,加强感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节......”。

8、“.....在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味还要老师来做什么只要学生读就行了,这样的说法也太了。在课堂如果让学生味地读,整堂课都是学生捧着书,不知所云地摇头晃脑地背课文,不就成了过去的私塾了吗读书总是要有层次性,教师要做好引导的工作,带动学生通过读,逐步深入地理指导学生进行有效朗读原稿读教学上来。要让小学生单的从课文中把握文章的思想感情,作有感情的读课文,这点很难。但我们可以让课文与实际生活相结合,让学生从实际生活中把握文章的感情朗读,这样学生就会很容易做到。指导学生进行有效朗读原稿。如何让学生在读中理致精要,每次训练应有个侧重点,不可贪多求全。要把握住朗读训练的恰当时机,般在学习课文重点句或重点段落时进行朗读训练。读中感悟,悟中促读。朗读指导不能孤立地进行,要以理解为基础,读书需眼到口到心到。这到之中,心到犹为重要,也就是无语充满情感的课堂朗读训练......”。

9、“.....是让学生情藏于心间,而溢于言表的深刻体验,是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流贴近生活朗读我们现在不是在提倡种情感教学吗我们也可以把这种教学模式应用到的意图是大有益处的。指导学生掌握正确的朗读方法,加强感情地朗读训练,是上好语文课不可忽视的重要环节。指导学生进行有效朗读原稿。如何让学生在读中理解课文内容,在读中感悟体会,在读中受到美的熏陶呢首先,精心设计朗读训练。朗读新课程标准指出要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文课程标准下,朗读已定位成阅读教学的重点。从种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上表现着其语文能力。摘要语文课程标准指出,鸣的期待。指导学生进行有效朗读原稿。所以只要教师引导学生结合实际生活去把握课文的感情,那么学生就会把自己完完全全投入到所学的课文当中去,从而很好把握文章的感情去朗读......”。