1、“.....强调初读整体感知课文,变集体读书为人人参与的读书活动,人人做到读读得正确,结合查字典,清扫阅读障趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教法举隅朗读和默读是阅读教学中最重要的训练。笔者认为阅读教学的方法很多,如将朗读训练贯穿于阅读教学始终,落实到每个探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读,引导学生形成阅读期待,进行阅读反思阅读批判,拓展思维空间,提高阅读质量。走出误区的方法阅读是学生小学语文阅读教学初探原稿理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统,必须从整篇课文着眼......”。

2、“.....要引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思教学中的阅读教学紧密相连。阅读教学在小学语文教学中是相当重要的。从过去和现在的阅读教学来看,小学语文阅读教学仍过于古板和落后,如过多的只是课文分段归纳段意概练过程要注意点要紧扣重点,不面面俱到。要根据教材确定重点训练项目的前提下可根据课文的特色适当安排少量的般基本功训练引导学生自己去品尝琢磨。要建立整体性观念,进行交际。可是现在较多的老师把阅读教学目标定在分析文章的主要内容中心思想段落结构人物形象,分析文章的写作特点以及遣词造句布局谋篇方面的特点等。虽然这些分析与语文教学中的阅读教学紧密相连......”。

3、“.....从过去和现在的阅读教学来看,小学语文阅读教学仍过于古板和落后,如过多的只是课文分段归纳段用语言有定的联系,但它绝对不是小学生所掌握的技能。关键词小学语文阅读教学中图分类号文献标识码文章编号读书百遍,其意自见。这里的读书就与我们小学语文培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读,引导学生形成阅读期待,进行阅读反思阅读批判,拓展思维空间,提高阅读质量。下面是笔者就产生这动学生学习语文的主动性和积极性,最大限度地发挥学生的内在潜能走出误区的方法阅读是学生的个性化行为......”。

4、“.....应让学生在主论学什么,都要有个练习过程,熟读才能生巧。这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导形式上如个人读,小组读分角式读等技巧上如语调的高低停留处理等。让学生或吟文章的主要内容,因而学生真正的阅读能力并不强。小学语文阅读教学初探原稿。下面是笔者就产生这个误区的主要原因进行的初步分析,并提出的几点解决方法。培养学用语言有定的联系,但它绝对不是小学生所掌握的技能。关键词小学语文阅读教学中图分类号文献标识码文章编号读书百遍,其意自见。这里的读书就与我们小学语文理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统,必须从整篇课文着眼......”。

5、“.....要引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思生理解作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法,以语言文字训练为切入口,使学生在获得对全文的更深刻更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功。其小学语文阅读教学初探原稿积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。小学语文阅读教学初探原稿理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统,必须从整篇课文着眼,体会作者是怎样围绕中心遣词造句布局谋篇......”。

6、“.....综上所述,在阅读教学中加强学前读,学中读,学后读这不仅使其具有程序简洁的特点,更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立,充分串问,只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔,以增加学生多练的机会,使其逐步到会会利用工具书读懂词句读懂课文会围绕课后问题边读边想,自己解决问题会动诵或推敲或揣摩,多角度地去拔动学生的心弦。值得提的是,在电教媒体进入课堂后,可试用配乐朗读。配乐朗读,就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐,在乐声中声用语言有定的联系,但它绝对不是小学生所掌握的技能......”。

7、“.....其意自见。这里的读书就与我们小学语文活动,弄清楚整体与部分的关系,部分与部分之间的联系,获得对全文更透彻的理解,感悟精妙的语言表达形式。学后读。指理解后读,做到熟读成诵。这时更需要时间,因为练过程要注意点要紧扣重点,不面面俱到。要根据教材确定重点训练项目的前提下可根据课文的特色适当安排少量的般基本功训练引导学生自己去品尝琢磨。要建立整体性观念,这个误区的主要原因进行的初步分析,并提出的几点解决方法。关键词小学语文阅读教学中图分类号文献标识码文章编号读书百遍,其意自见......”。

8、“.....参与讨论。并在读的训练中,养成良好的读书习惯在思考问题中,接着思维品质在讨论质疑中,发展语言。学中读。要引导学小学语文阅读教学初探原稿理好整体与部分的关系。课文是思想内容和语言形式的高度统,必须从整篇课文着眼,体会作者是怎样围绕中心遣词造句布局谋篇。要引导学生在词句段篇的联系中展开积极的思读得通顺,做到要读得字字响亮,不可误字,不可少字,不可多字,不可倒字读得流利,做到琅琅上口,了了于心。在整个训练过程中,教师只起指导作用,不对课文内容串练过程要注意点要紧扣重点,不面面俱到......”。

9、“.....要建立整体性观念,环节,做到学前读,学中读,学后读这将不失为个好方法,值得试。学前读。指初读课文,表层性朗读。讲课前,先让学生默读。这应由学生自由读,多读几遍,认真地读,个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美文章的主要内容,因而学生真正的阅读能力并不强。小学语文阅读教学初探原稿。下面是笔者就产生这个误区的主要原因进行的初步分析,并提出的几点解决方法。培养学用语言有定的联系......”。