1、“.....选择些真实地发生在实际社会生活中的问题,让学生从理论与实际的联系上去理解知识,并引导学生运用知识去分析问题和解决问题,就可以让学生学懂会用学以致用素养是指学生通过学习,在今后的个人生活和社会工作中应该具备的对科学信息的认识与理解表达与交流实践与决策预测与判断探究与创新的能力。这种素养具体包含以下方面的内容,即科学的基础知识和基本技能科学探究的体验能力和方法科学的情感态度和价值观以及对科学技术与社会关系的正确认识。在学科中开展教育,即在教学过程中不再偏向于纯科学知识的传播,而是结合教学内容,将学科知识与价值观以及对科学技术与社会关系的正确认识。例如在教授遗传内容时,适当加入人类基因组计划转基因克隆等内容,通过让学生收集资料,汇编克隆技术大事记人类基因组计划进展情况以及开展转基因技术的利与弊的大讨论等系列专题学习。方面可使学生了解当前生命科学的新进展......”。

2、“.....除了他们具有常人所缺乏的优异才智外,最基本的也是最重要的点是他们具有学素养就会得到有效地提升。教育不啻为提高学生科学素养的条有效途径。作者单位上海市紫竹园中学。在学科中开展教育,即在教学过程中不再偏向于纯科学知识的传播,而是结合教学内容,将学科知识与工农业医学生产实际生活实际紧密结合起来,增加有关科学技术及其应用方面的内容,激发学生探索科学的兴趣,帮助学生正确理解科学技术在社会生产与生活中的作用,并让其懂得怎样运用所学知识有效运用教育提升学生科学素养原稿高实践能力的条捷径。例如在进行植物的呼吸节教学中,教师利用人们在公园晨练的场景创设问题情景,启发学生进行晨练的利与弊的思考。而后引导学生先假设植物有不同于光合作用的呼吸作用,即吸收氧气释放氧化碳,并请学生以小组为单位,自行设计实验验证上述假设。期间,教师利用实物投影仪......”。

3、“.....对植物呼学实验方法以及初步的研究能力,并在理解掌握的基础上,能运用生物学知识,从多角度多层次地分析和解释自然界和社会生活生产实践中的生物学问题。其实,在之前提到的遗传环境保护水污染生活中的疾病等教学过程中,运用教育也都让学生体验了科学研究的常用方法。般先让学生通过查阅资料调查访谈等方式学会有目的多渠道的开展调查收集资料接着对资料信息进行汇总分类筛选整理等加工而后进行能力是科学素养的基础。知识的获得和技能的掌握,都离不开正确的方法。尤其在知识爆炸的今天,新知识新技术层出不穷,要学会所有的知识显然是不现实的,只有引导学生按照科学家认识世界的方法去从事学习,让学生掌握科学的思维方法学习方法和研究方法,使其具备独立地提出问题分析问题,最终通过科学的方法解决问题的实践能力,才是科学素养的真正体现。而开展教育无疑是让学生掌握科学方法提科学素养的真正体现......”。

4、“.....例如在进行植物的呼吸节教学中,教师利用人们在公园晨练的场景创设问题情景,启发学生进行晨练的利与弊的思考。而后引导学生先假设植物有不同于光合作用的呼吸作用,即吸收氧气释放氧化碳,并请学生以小组为单位,自行设计实验验证上述假设。期间,教师利用实物投影仪,让各组交流展示并不断完善各自的设计方案固掌握了原本较为枯燥的教材知识,而且还学会了如何运用所学知识指导日常生活,养成健康生活习惯。又如在教授分类检索内容时,教师让学生走出教室,到校园社区实地考察,编制校园社区的植物名录。在发酵作用的教学前,让学生先行调查馒头的制作酒酿的制备酒的酿造等情况,之后再请学生有选择的进行实践尝试。通过这种教育方式,将知识点化难为易化抽象为具体,不仅使学生更易理解,且学得饶有实验装置。随后让学生通过观察实验现象自行分析得出结论,对植物呼吸的特点晨练的利与弊达成共识......”。

5、“.....这样整节课从实践中来,最终回到实践中去,充分体现了教育的理念。而且在贯穿教育的过程中,学生了解了科学研究的般过程,即提出问题作出假设实验验证得出结论,同时学生还掌握了定的科通过教育帮助学生掌握科学知识与技能科学知识与技能是构成科学素养的重要因素。科学知识技能对青少年来说是间接经验,以获得为主。但味的照本宣科只能让学生感到枯燥乏味,造成学习热情的消退学习兴趣的下降。若能运用教育原理,选择些真实地发生在实际社会生活中的问题,让学生从理论与实际的联系上去理解知识,并引导学生运用知识去分析问题和解决问题,就可以让学生学懂会用学以致用最终将科学健康的行为习惯和生活态度转化为其自觉的行为。而牛津版的科学课程的总目标也是提高每位学生的科学素养,促进学生健康人格的形成。如何在学校教育中有效落实这种理念......”。

6、“.....在学校教育中,课堂教学是提升学生科学素养的主要阵地,学科渗透是提升学生科学素养的重要途径。而在学科教学中开展教育,则是提升学生科学素养的有效手段。再如在教学中以生知识,从多角度多层次地分析和解释自然界和社会生活生产实践中的生物学问题。其实,在之前提到的遗传环境保护水污染生活中的疾病等教学过程中,运用教育也都让学生体验了科学研究的常用方法。般先让学生通过查阅资料调查访谈等方式学会有目的多渠道的开展调查收集资料接着对资料信息进行汇总分类筛选整理等加工而后进行演讲展示等交流活动,不断改进补充,同时获得更多更新的信息最后经讲展示等交流活动,不断改进补充,同时获得更多更新的信息最后经讨论答辩等方式去伪存真,得出结论或达成共识。这是教学中常用的让学生参与科学研究的另方法,即提出问题调查取证汇报交流评价检验,这方法对提高学生的信息获取和处理能力人际交往能力团队协作能力大有益处......”。

7、“.....大量的教学实践表明,只要长期不懈地坚持在学科教学中开展教育,学生的科实验装置。随后让学生通过观察实验现象自行分析得出结论,对植物呼吸的特点晨练的利与弊达成共识。最后请学生利用所学知识谈谈室内养花的利与弊以及思考家中的水生植物如何克服根系缺氧的问题。这样整节课从实践中来,最终回到实践中去,充分体现了教育的理念。而且在贯穿教育的过程中,学生了解了科学研究的般过程,即提出问题作出假设实验验证得出结论,同时学生还掌握了定的科高实践能力的条捷径。例如在进行植物的呼吸节教学中,教师利用人们在公园晨练的场景创设问题情景,启发学生进行晨练的利与弊的思考。而后引导学生先假设植物有不同于光合作用的呼吸作用,即吸收氧气释放氧化碳,并请学生以小组为单位,自行设计实验验证上述假设。期间,教师利用实物投影仪,让各组交流展示并不断完善各自的设计方案实验装置......”。

8、“.....对植物呼日常生活,养成健康生活习惯。又如在教授分类检索内容时,教师让学生走出教室,到校园社区实地考察,编制校园社区的植物名录。在发酵作用的教学前,让学生先行调查馒头的制作酒酿的制备酒的酿造等情况,之后再请学生有选择的进行实践尝试。通过这种教育方式,将知识点化难为易化抽象为具体,不仅使学生更易理解,且学得饶有趣味。通过教育帮助学生掌握科学方法提高实践能力科学的方法和有效运用教育提升学生科学素养原稿活中的疾病为主课题,结合当前发病率较高的些常见病如高血压糖尿病比较受人关注的癌症爱滋病非典型性肺炎禽流感甲型流感等,由学生组成小组,选择种疾病作为子课题开展研究。课堂上以专家组形式进行交流,共同分享研究成果。让学生在获得有关疾病知识的同时,也认识到做好个人卫生维护环境卫生,自觉锻炼身体,养成良好卫生习惯的重要性,最终将科学健康的行为习惯和生活态度转化为其自觉的行高实践能力的条捷径......”。

9、“.....教师利用人们在公园晨练的场景创设问题情景,启发学生进行晨练的利与弊的思考。而后引导学生先假设植物有不同于光合作用的呼吸作用,即吸收氧气释放氧化碳,并请学生以小组为单位,自行设计实验验证上述假设。期间,教师利用实物投影仪,让各组交流展示并不断完善各自的设计方案实验装置。随后让学生通过观察实验现象自行分析得出结论,对植物呼效途径。作者单位上海市紫竹园中学。再如在教学中以生活中的疾病为主课题,结合当前发病率较高的些常见病如高血压糖尿病比较受人关注的癌症爱滋病非典型性肺炎禽流感甲型流感等,由学生组成小组,选择种疾病作为子课题开展研究。课堂上以专家组形式进行交流,共同分享研究成果。让学生在获得有关疾病知识的同时,也认识到做好个人卫生维护环境卫生,自觉锻炼身体,养成良好卫生习惯的重要性,科学素养的重要因素。科学知识技能对青少年来说是间接经验,以获得为主......”。