1、“.....同时向学生传授趣味性较强的体育锻炼方式,以培养学生体育锻炼兴趣,为今后的体育实践打下基础。而在体育实践课上,体育老师首先应开锻炼动机和行动,而影响大学生养成体育锻炼行为习惯的因素是多方面的,既有自身的也有外在的,如自身兴趣体育知识的多少身体素质场地因素闲暇时间和课时多少老师教学效果等等原因都会影响学生的体育锻炼。此外学校体育氛围也是个较重要的影响因素,有近的人认为学校的体育锻炼氛围是否浓厚能影响其锻炼习惯的养成。加拿大著名心理学家斯蒂芬利考克在我之见牛津中指出对大学生真正有价值的东西是他周围的环境。由于校园文育锻炼态度,只有不到的少部分人不重视体育锻炼,漠视体育锻炼的重要性,但真正有体育锻炼习惯的人只有,正在培养锻炼习惯的人有,绝大部分人没有体育锻炼习惯,也没有培养这种习惯的趋势。在高校中......”。

2、“.....有的人基本没有体育锻炼参加锻炼学生运动的热点项目是球类,占了,跑步和其他运动项目共占而体育教学课时安排以及对体育知识的了解这两点是有关联的,高校学生主。究其原因,影响高校学生体育锻炼的因素是多方面的,这其中既有学生自身的个体因素,也有社会家庭学校等其他方面的外部因素。而在诸多因素中,根据我国目前的学生成长环境来说,学校教育因素起着主导作用。因此,如何改善学校体育教育制度是引导学生树立正确的体育观念和积极参加体育锻炼以及形成自觉体育锻炼的重要途径。引导学生树立正确的体育价值观念。如何引导学生树立正确的观是学校教育的重要工作之,而体育价值西安高校大学生体育锻炼现状调查及对策研究原稿,拼搏向上竞争有序的校园体育文化氛围。改善体育教学模式。学校体育教学制度模式和学生的生活实践脱节是当前我国高校学生体育锻炼动机不强目的不明确自主体育锻炼意识差的根本原因。据调查......”。

3、“.....这也是大学生在实践中缺少正确的系统的理论知识指导无法形成自觉锻炼习惯养成的原因。而体育教学实践时间的多少也是影响学生锻炼的原因之。既然如此,那么改变传炼动机和行动,而影响大学生养成体育锻炼行为习惯的因素是多方面的,既有自身的也有外在的,如自身兴趣体育知识的多少身体素质场地因素闲暇时间和课时多少老师教学效果等等原因都会影响学生的体育锻炼。此外学校体育氛围也是个较重要的影响因素,有近的人认为学校的体育锻炼氛围是否浓厚能影响其锻炼习惯的养成。加拿大著名心理学家斯蒂芬利考克在我之见牛津中指出对大学生真正有价值的东西是他周围的环境。由于校园文化慢慢加大体育锻炼强度,给学生的心理生理个缓冲的过渡时间认同体育锻炼。而体育老师对体育锻炼方法手段的熟悉掌握程度以及多样性,对学生养成良好的体育锻炼行为习惯也有定的影响作用。体育文化节和各种比赛是浓厚校园体育文化氛围的主要形式之......”。

4、“.....高校大学生可以通过此种方式施展个人的体育才华,发扬各自拼搏的体育精神。从而通过丰富多彩的体育文化活动,在学校范围内营造种健康文锻炼态度,只有不到的少部分人不重视体育锻炼,漠视体育锻炼的重要性,但真正有体育锻炼习惯的人只有,正在培养锻炼习惯的人有,绝大部分人没有体育锻炼习惯,也没有培养这种习惯的趋势。在高校中,每天参加体育锻炼在分钟以上的仅占,有的人基本没有体育锻炼参加锻炼学生运动的热点项目是球类,占了,跑步和其他运动项目共占而体育教学课时安排以及对体育知识的了解这两点是有关联的,高校学生主要从主观上愿意参加体育锻炼,才能为往后长期坚持锻炼奠定基础。但我们在调查中却发现这样的现象高校大学生参加体育锻炼的主要动机是考试达标和娱乐,分别占和,而增强体质只排到了第位,仅占,其他的动机共占。这说明有的高校大学生参加体育锻炼的动机并不是为了增强体质增进健康......”。

5、“.....这种现象表明目前我国高校大学生虽然在长年的体育教学中知道了体育锻取知识的途径是课外读物,体育教学只占了,所以在高校体育课时安排上有的人认为课时安排太少,不合理。影响高校大学生体育锻炼习惯形成的因素。个性鲜明,自我意识较强是现代大学生的特点,他们思想开放敢于表现勇于开拓,其自我实现价值的需求往往表现在个人追求上,而体育作为种非物质文化需求是建立在定兴趣基础之上的自愿性质的活动,这是很容易被他们忽视的个重要原因。没有体育锻炼习惯的学生,大都缺乏体育提高体育教师素质。体育教师是高校体育教学活动的组织者与监督者,在高校的体育教学中起积极的引导作用。而高校体育教师的教学方式方法与个人情感态度不但影响着课堂体育教学,还直接感染着听课的高校学生。体育教师应在理论教学中用较活跃课堂氛围着重激发学生参与体育锻炼的内在动机,同时向学生传授趣味性较强的体育锻炼方式......”。

6、“.....为今后的体育实践打下基础。而在体育实践课上,体育老师首先应开搏向上竞争有序的校园体育文化氛围。改善体育教学模式。学校体育教学制度模式和学生的生活实践脱节是当前我国高校学生体育锻炼动机不强目的不明确自主体育锻炼意识差的根本原因。据调查,目前高校大学生掌握的体育锻炼知识与卫生保健知识的情况令人担忧,这也是大学生在实践中缺少正确的系统的理论知识指导无法形成自觉锻炼习惯养成的原因。而体育教学实践时间的多少也是影响学生锻炼的原因之。既然如此,那么改变传统的形成。西安高校大学生体育锻炼现状调查及对策研究原稿。前言随着素质教育的不断提高,终身体育观念的普及,体育的功效和重要性相信已经习惯性地走进人们特别是受过良好教育的大学生的心里。而体育锻炼是否能够落到实处得到有效保证,这不仅是高校学生身心健康的保证,也是养成体育锻炼习惯的重要基础和前提。但事实上......”。

7、“.....体育教学每周不过仅仅两个学时而已。很明显,短暂的体育教围具有教育导向辐射作用,因此个良好的体育锻炼氛围,使学生的体育文化修养在潜移默化中得到提高,继而树立学生正确的体育文化价值取向,对学生培养和形成体育锻炼习惯有重要的积极作用。展望与对策我们不难发现,在进入世纪十来年的时间里,随着经济的高速发展,无论是我国的竞技体育还是群众社会体育都有了相当大的进步与发展,这说明我们在体育这条道路上方向是正确的,但反观高校大学生的身心素质,却是在向反方向行取知识的途径是课外读物,体育教学只占了,所以在高校体育课时安排上有的人认为课时安排太少,不合理。影响高校大学生体育锻炼习惯形成的因素。个性鲜明,自我意识较强是现代大学生的特点,他们思想开放敢于表现勇于开拓,其自我实现价值的需求往往表现在个人追求上,而体育作为种非物质文化需求是建立在定兴趣基础之上的自愿性质的活动,这是很容易被他们忽视的个重要原因......”。

8、“.....大都缺乏体育,拼搏向上竞争有序的校园体育文化氛围。改善体育教学模式。学校体育教学制度模式和学生的生活实践脱节是当前我国高校学生体育锻炼动机不强目的不明确自主体育锻炼意识差的根本原因。据调查,目前高校大学生掌握的体育锻炼知识与卫生保健知识的情况令人担忧,这也是大学生在实践中缺少正确的系统的理论知识指导无法形成自觉锻炼习惯养成的原因。而体育教学实践时间的多少也是影响学生锻炼的原因之。既然如此,那么改变传积极的引导作用。而高校体育教师的教学方式方法与个人情感态度不但影响着课堂体育教学,还直接感染着听课的高校学生。体育教师应在理论教学中用较活跃课堂氛围着重激发学生参与体育锻炼的内在动机,同时向学生传授趣味性较强的体育锻炼方式,以培养学生体育锻炼兴趣,为今后的体育实践打下基础。而在体育实践课上,体育老师首先应开展多样的趣味性较强的体育游戏性质类的活动......”。

9、“.....西安高校大学生体育锻炼现状调查及对策研究原稿育模式就势在必行了。将体育知识的传授与生活实践结合起来,使知识走近生活,让生活检验知识,使学生在体育理论学习中思考生活中的体育行为,同时在生活中体验体育理论的实际运用适当增加学生的体育课时和业余锻炼时间如上文中所提到,在调查的人中有的认为大学学习任务繁重体育课时太少,没有充足的体育锻炼时间。所以,在对高校学生进行科学的理论指导下,适宜的增加体育课外实践时间,有助于学生体育锻炼习惯的形,拼搏向上竞争有序的校园体育文化氛围。改善体育教学模式。学校体育教学制度模式和学生的生活实践脱节是当前我国高校学生体育锻炼动机不强目的不明确自主体育锻炼意识差的根本原因。据调查,目前高校大学生掌握的体育锻炼知识与卫生保健知识的情况令人担忧,这也是大学生在实践中缺少正确的系统的理论知识指导无法形成自觉锻炼习惯养成的原因......”。