1、“.....要根据教材特点学生年龄及个性特点,以教材为载体,以语言训练为主要内容,创设些难度适当的问题情境,诱发和保持学生的阅读兴趣,激发学生的好奇心和求知欲。利用数注意数式的演算步骤,而忽略培养学生对数学语言的理解的做法,其结果往往会导致学生数学阅读能力低下,影响了对学生数学学习能力和探究能力的培养。创设情境,激发阅读兴趣心理学认为,兴趣是心阅读方法小学生随着识字量的增加阅读经验的积累,阅读理解的能力也会不断提高。到了中高年级,般能自发地掌握些阅读方法。但学生往往不能自觉地运用这些阅读方法来提高学习的效率,更不能自觉地阅读让学生学习数学更轻松原稿阅读中,对它的每个用字及表达方式进行反复推敲,帮助学生逐步弄清已知的全部条件,准确运用数学原理......”。

2、“.....培养良好的阅读习惯,可以使学生高度集中注意力,调动思维的能量,较。有的教师即使有这方面的想法,也往往是包办代替,由教师自我阅读自我剖析自我理解。这种仅注意数式的演算步骤,而忽略培养学生对数学语言的理解的做法,其结果往往会导致学生数学阅读能力低下设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题,促使学生主动预习。数学教材中概念性质法则公式以及解题方法操作步骤的表述,往往具有很强的逻辑性和很高的严密性。因此,要问题情境,诱发和保持学生的阅读兴趣,激发学生的好奇心和求知欲。利用数学文本激发阅读兴趣新课程改革后,教学课本的内容和形式都有很大的改进。教学内容更贴切学生生活实际,所选取的数学素材开阅读......”。

3、“.....教师要明确预习的范围和要求。要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题,促使学生主动预习。有了兴趣,学生就能产生强烈的易引起学生的关注。在编排的形式上也变得活泼新颖,内容呈现的方式也多样化,更好地激发学生阅读数学课本的兴趣。教师应该抓住这特点,巧妙地利用数学文本,引导学生自觉地感兴趣地与文本进行对为此,教师应抓住以下几点进行培养自觉阅读的习惯自觉阅读,是主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程,它能激发起学生对信息获得与理解的心态,它能激起学生深层次的理性思维。从心理学角度看,公式以及解题方法操作步骤的表述,往往具有很强的逻辑性和很高的严密性。因此,要在阅读中,对它的每个用字及表达方式进行反复推敲......”。

4、“.....准确运用数学原理,进行正是直的,还是曲的是直线还是线段是条什么样的线段如果把条直径等分,等分点在哪儿这说明在同个圆内,直径与半径有何关系学生带着如上些问题去阅读,不仅能纠正些片面的理解,在积极的影响了对学生数学学习能力和探究能力的培养。创设情境,激发阅读兴趣心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。阅读让学生学习数学更轻松原稿。加强指导,掌易引起学生的关注。在编排的形式上也变得活泼新颖,内容呈现的方式也多样化,更好地激发学生阅读数学课本的兴趣。教师应该抓住这特点,巧妙地利用数学文本,引导学生自觉地感兴趣地与文本进行对阅读中,对它的每个用字及表达方式进行反复推敲,帮助学生逐步弄清已知的全部条件......”。

5、“.....进行正确的数学理解。培养良好的阅读习惯,可以使学生高度集中注意力,调动思维的能量,较有意注意,从而使阅读过程从兴趣到乐趣,再升华为志趣,实现理解的飞跃。课前预习是学习的个重要组成部分,课前预习离不开阅读,为提高预习阅读的针对性和有效性,教师要明确预习的范围和要求。阅读让学生学习数学更轻松原稿的数学理解。培养良好的阅读习惯,可以使学生高度集中注意力,调动思维的能量,较快地发展阅读能力。学生只有养成良好的阅读习惯,其阅读能力才能产生质的飞跃。阅读让学生学习数学更轻松原稿阅读中,对它的每个用字及表达方式进行反复推敲,帮助学生逐步弄清已知的全部条件,准确运用数学原理,进行正确的数学理解。培养良好的阅读习惯,可以使学生高度集中注意力,调动思维的能量......”。

6、“.....在阅读中发现问题提出问题解决问题,开展数学阅读研究,让阅读成为学生学习数学的重要载体,培养学生的创新能力和开拓精神。作者单位辽宁省辽阳市白塔区实验小学。数学教材中概念性质法化,更好地激发学生阅读数学课本的兴趣。教师应该抓住这特点,巧妙地利用数学文本,引导学生自觉地感兴趣地与文本进行对话。为此,教师应抓住以下几点进行培养自觉阅读的习惯自觉阅读,是主体从维中逐步逼近概念的实质,而且阅读时主动投入积极性高。综上所述,我们要重视培养学生的数学阅读能力,要在学生的主观意识中播下数学阅读的种子,使学生重视数学阅读,并在此基础上培养他们敏锐易引起学生的关注。在编排的形式上也变得活泼新颖,内容呈现的方式也多样化,更好地激发学生阅读数学课本的兴趣......”。

7、“.....巧妙地利用数学文本,引导学生自觉地感兴趣地与文本进行对地发展阅读能力。学生只有养成良好的阅读习惯,其阅读能力才能产生质的飞跃。如学习圆的认识时,学生在认识了圆心半径的概念以后,要求通过独立阅读认识直径的概念,并结合阅读回答下列问题。直设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题,促使学生主动预习。数学教材中概念性质法则公式以及解题方法操作步骤的表述,往往具有很强的逻辑性和很高的严密性。因此,要,即使非自觉目的的随意阅读,也常常能通过这种心理趋势,使无意注意转化为有意注意,从而使阅读过程从兴趣到乐趣,再升华为志趣,实现理解的飞跃。课前预习是学习的个重要组成部分,课前预习离意投入逐渐变为有意投入的过程......”。

8、“.....它能激起学生深层次的理性思维。从心理学角度看,即使非自觉目的的随意阅读,也常常能通过这种心理趋势,使无意注意转化阅读让学生学习数学更轻松原稿阅读中,对它的每个用字及表达方式进行反复推敲,帮助学生逐步弄清已知的全部条件,准确运用数学原理,进行正确的数学理解。培养良好的阅读习惯,可以使学生高度集中注意力,调动思维的能量,较学文本激发阅读兴趣新课程改革后,教学课本的内容和形式都有很大的改进。教学内容更贴切学生生活实际,所选取的数学素材容易引起学生的关注。在编排的形式上也变得活泼新颖,内容呈现的方式也多设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题,促使学生主动预习......”。

9、“.....往往具有很强的逻辑性和很高的严密性。因此,要活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。阅读让学生学习数学更轻松原稿。有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动地进行学习。带着定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅对数学教材的特点,选择合适的符合其认知发展规律的阅读方法,这就需要教师给予科学的及时的经常地指导。有的教师即使有这方面的想法,也往往是包办代替,由教师自我阅读自我剖析自我理解。这种影响了对学生数学学习能力和探究能力的培养。创设情境,激发阅读兴趣心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。阅读让学生学习数学更轻松原稿。加强指导,掌易引起学生的关注。在编排的形式上也变得活泼新颖......”。