1、“.....再比如鲁迅先生笔下的孔乙己。谈到孔乙己,很多人就可能知道他坐在茶馆里面喝茶袭破旧的长袍的生动形象。教师在引导学生进行人物形象,领悟精神和人物特点描写的的背景下,要抓住人物的个谓是真正的未见其人,先闻其声,主要的原因就是作者在刻画这个人物的时候,突出了这个人物的特点,用她的声音代替这个人物的面容,只要让读者和观众听到这个声音,就知道这个人她是王熙凤。因此,教师在作习的过程中抓住人物特点,写出人物精神,刻画出具有独特魅力的任务形象,不断特高学生的水平。因此,本篇文章主要针对抓住人物特点,写出任务精神这内容进行详细的探究,希望通过对人物肖像动作语言以及心抓住人物特点，写出人物精神原稿。抓住特点,使人物肖像具体化生动化人物肖像描写最重要的是人物面貌的刻画......”。

2、“.....教师在教学的时候,要立足于初中生的特点,引导初中生正确且科学全面的对人物的特点的官面貌,更能够让作文更具有感染力和可读性。摘要写作是初中语文教学中的重要内容,同时也是学生语文学习中的难点和重点,通过有效的写作教学,能够培养学生收集知识整理知识以及抒发感情的能力。在写作导学生对材料当中,人物描写的部分进行深入和仔细研究,真正的立足于素材,让学生初步奠定认识人物特点,刻画人物精神面貌的意识。比如有这样段素材选自于莫言卖白菜片段。抓住人物特点,写出人物精神原性化。说到语言的个性化,可能很多人的脑子所跳出来的第个人物形象就是红楼梦里面的王熙凤。所谓是真正的未见其人,先闻其声,主要的原因就是作者在刻画这个人物的时候,突出了这个人物的特点,用她的声音的母亲第次流泪,至今想起......”。

3、“.....其次是任务着装的个性化。再比如鲁迅先生笔下的孔乙己。谈到孔乙己,很多人就可能知道他坐在茶馆里面喝茶袭破旧的长袍的生动形象。教师在引导学生进行人物形象,代替这个人物的面容,只要让读者和观众听到这个声音,就知道这个人她是王熙凤。因此,教师在作文教学当中,引导学生对人物特点人物精神的描写方面,也要侧重于人物的个性化描写,用人物的个性化来代替这个等我放了学回家后,进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个蜡条篓子摆在她的身边,棵白菜都在篓子里,那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子,已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下沉,知道最坏的事情已经发生了学生进行写作的基础和前提,只有学生认真的阅读素材,把握素材当中的写作要求和基本的信息,才能够立足于素材的基础之上,进行写作,满足写作需求......”。

4、“.....为了能够让学生抓住人物的特点,抛除格式化的人物身材容貌服装风度表情等的限制,从人物本身的特点出发,进行深入详细的刻画。比如在对个人物进行描写的时候,可以引导学生对人物细节的描写,比如女性可以从女性的梳妆打扮,她今天过程当中,对人物特点人物精神的描写又是大重点,只有让学生掌握对人物细节的描写,刻画出生动的人物形象才能够让学生在作文写作的过程中更好地把握人物的形象,提高学生的作文质量。同时,引导学生在作文代替这个人物的面容,只要让读者和观众听到这个声音,就知道这个人她是王熙凤。因此,教师在作文教学当中,引导学生对人物特点人物精神的描写方面,也要侧重于人物的个性化描写,用人物的个性化来代替这个。抓住特点,使人物肖像具体化生动化人物肖像描写最重要的是人物面貌的刻画......”。

5、“.....教师在教学的时候,要立足于初中生的特点,引导初中生正确且科学全面的对人物的特点真的阅读素材,把握素材当中的写作要求和基本的信息,才能够立足于素材的基础之上,进行写作,满足写作需求。所以教师在作文教学过程当中,为了能够让学生抓住人物的特点,并写出人物的精神,教师就可以引抓住人物特点，写出人物精神原稿点,并写出人物的精神,教师就可以引导学生对材料当中,人物描写的部分进行深入和仔细研究,真正的立足于素材,让学生初步奠定认识人物特点,刻画人物精神面貌的意识。比如有这样段素材选自于莫言卖白菜片。抓住特点,使人物肖像具体化生动化人物肖像描写最重要的是人物面貌的刻画,包括人物的身材服装容貌表情的变化等等。教师在教学的时候,要立足于初中生的特点......”。

6、“.....展现在读者的面前,使这个人物的特点更加突出地展现给作者,人物精神是今天看起来格外的干净整洁,不再是以前浓妆艳抹的形象。深入研究写作素材,把握素材中的人物形象写作素材是帮子,已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下沉,知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头,眼睛红红地看着我,过了许久,用种让我终生难忘的声音说孩子,你怎么能这样呢你怎么能多算人家毛钱呢娘,我哭着没有戴耳环,脸上的那颗痣没有刻意的用妆容抹掉,虽然不大,但是从他整洁的面庞上看来格外显眼。不知道是什么原因,今天她也没有带假睫毛,而这样看起来,让她的眼睛更加水灵。通过这种抛除格式化的人物描代替这个人物的面容,只要让读者和观众听到这个声音,就知道这个人她是王熙凤。因此,教师在作文教学当中......”。

7、“.....也要侧重于人物的个性化描写,用人物的个性化来代替这个,描写通过外貌的描写,表现出人物精神。同时教师还应该要意识到初中生的词汇量有定的限制,对人物面貌的描写词汇可能就这么多,要想写出独无的人物面貌,还需要教师进步对学生进行引导,进步抓住人物的具导学生对材料当中,人物描写的部分进行深入和仔细研究,真正的立足于素材,让学生初步奠定认识人物特点,刻画人物精神面貌的意识。比如有这样段素材选自于莫言卖白菜片段。抓住人物特点,写出人物精神原了。母亲抬起头,眼睛红红地看着我,过了许久,用种让我终生难忘的声音说孩子,你怎么能这样呢你怎么能多算人家毛钱呢娘,我哭着说,我你今天让娘丢了脸母亲说着,两行眼泪就挂在了腮上。这是我看到坚说,我你今天让娘丢了脸母亲说着......”。

8、“.....这是我看到坚强的母亲第次流泪,至今想起,心中依然沉痛。深入研究写作素材,把握素材中的人物形象写作素材是学生进行写作的基础和前提,只有学生抓住人物特点，写出人物精神原稿。抓住特点,使人物肖像具体化生动化人物肖像描写最重要的是人物面貌的刻画,包括人物的身材服装容貌表情的变化等等。教师在教学的时候,要立足于初中生的特点,引导初中生正确且科学全面的对人物的特点性化特点,使学生笔下的人物特点和人物精神更加生动形象地展现在读者面前。等我放了学回家后,进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个蜡条篓子摆在她的身边,棵白菜都在篓子里,那棵最小的因为被老太太剥去了导学生对材料当中,人物描写的部分进行深入和仔细研究,真正的立足于素材,让学生初步奠定认识人物特点,刻画人物精神面貌的意识......”。

9、“.....抓住人物特点,写出人物精神原文教学当中,引导学生对人物特点人物精神的描写方面,也要侧重于人物的个性化描写,用人物的个性化来代替这个人的官面貌,更能够让作文更具有感染力和可读性。抓住人物特点,写出人物精神原稿。其次是理等方面的人物特点,更好的让学生刻画出人物精神,提高作文教学效果。吻合身份突出人物的个性化首先是语言的个性化。说到语言的个性化,可能很多人的脑子所跳出来的第个人物形象就是红楼梦里面的王熙凤。过程当中,对人物特点人物精神的描写又是大重点,只有让学生掌握对人物细节的描写,刻画出生动的人物形象才能够让学生在作文写作的过程中更好地把握人物的形象,提高学生的作文质量。同时,引导学生在作文代替这个人物的面容,只要让读者和观众听到这个声音......”。