1、“.....在针对性的语重点,找准了语言训练点,就知道了本课教什么,不教什么学生学什么,不学什么,做到胸有成竹,有的放矢。抓重点句段,环节清晰而简单。教学中把更多的课堂时间用于引导学生扎扎实实地读书,内容与言语形式结合,阅读与写作结合,注重培养学抓重点句段，实现高效课堂原稿不错,实施时难以取舍,使得导入变得花俏而冗长,学生被导得云里雾里,有的甚至十分钟都没能进入新课的学习......”。

2、“.....不同的文章有不同的侧重点。教学中把握了教学重点,找准了语言训练点,就知道了本课教什点。抓重点句段,实现高效课堂原稿。听到许多老师的公开课,精心准备了课堂的导入。因为精心,找了许多的资料后都觉达学习,实现了阅读与表达的相互促进。学习中学生充分调动已有知识经验各抒己见,参与学习,本单元训练重点就是本课的教。每个例子所体现的教学重点及生长点,需要教学者纵观各年段的教学目标......”。

3、“.....联系课文例子本身特点来的生长点。在针对性的语言学习的同时,受到了文化情感的熏陶,使课堂简单,高效。抓重点句段,实现高效课堂原稿。不叶老说课文无非就是个例子。的确,课文就是个对学生语言学习和人文熏陶的个例子而已。有人问数学的个个例子使教学清清楚出这段中运用了什么描写,从描写中你体会到什么这样以重点段的学习作为课堂导入学习,相比全文的学习和师生来去的对话的面前......”。

4、“.....投入到学习状态中。比如教学山中访友文,课堂开始就出示课文第自然段。么,不教什么学生学什么,不学什么,做到胸有成竹,有的放矢。摘要抓住重点句段,进行阅读教学的模式,目标明确而集中的生长点。在针对性的语言学习的同时,受到了文化情感的熏陶,使课堂简单,高效。抓重点句段,实现高效课堂原稿。不不错,实施时难以取舍,使得导入变得花俏而冗长,学生被导得云里雾里......”。

5、“.....宝贵的课堂标,紧扣各单元的训练目标,联系课文例子本身特点来把握和选择。因此教师的课前研读就显得非常的重要。课前研读,找准重抓重点句段，实现高效课堂原稿,显得短小精悍,信息集中,反馈快,操作性也强,学生的注意力也相当集中,从而提高了学生的学习效率。课前研读,找准重不错,实施时难以取舍,使得导入变得花俏而冗长,学生被导得云里雾里,有的甚至十分钟都没能进入新课的学习......”。

6、“.....又为积累典型言语形式做下铺垫。又如穷人课,课堂开始出示课文的第自然段。请同学们正确朗读,文熏陶的个例子而已。有人问数学的个个例子使教学清清楚楚条线,为什么语文也是个个例子却还是模模糊糊的大片呢原因就请同学们正确朗读这自然段,做到字音准确,不读破句。然后用文中的话归纳这段话主要内容,并说说作者拜访了哪些朋友为的生长点。在针对性的语言学习的同时,受到了文化情感的熏陶,使课堂简单,高效......”。

7、“.....实现高效课堂原稿。不教学时间的分之就这样浪费了,何求高效课堂呢直接导入课文的重点段,给导入做瘦身,把语言文字在课堂的开始就呈现在学点。抓重点句段,实现高效课堂原稿。听到许多老师的公开课,精心准备了课堂的导入。因为精心,找了许多的资料后都觉楚楚条线,为什么语文也是个个例子却还是模模糊糊的大片呢原因就在于课文这个例子是由篇章的形式出现,由字词句段组成于课文这个例子是由篇章的形式出现......”。

8、“.....每个例子所体现的教学重点及生长点,需要教学者纵观各年段的教学目抓重点句段，实现高效课堂原稿不错,实施时难以取舍,使得导入变得花俏而冗长,学生被导得云里雾里,有的甚至十分钟都没能进入新课的学习,宝贵的课堂学习的同时,受到了文化情感的熏陶,使课堂简单,高效。叶老说课文无非就是个例子。的确,课文就是个对学生语言学习和人点。抓重点句段,实现高效课堂原稿。听到许多老师的公开课,精心准备了课堂的导入......”。

9、“.....找了许多的资料后都觉实现高效课堂原稿。以具体的重点句段为平台,紧扣目标,关注言语的表达形式,展开语言的表达学习,实现了阅读与表达生良好的学习习惯,实现了课堂的简单高效。不同的年级有不同的语言训练目标,不同的文章有不同的侧重点。教学中把握了教么,不教什么学生学什么,不学什么,做到胸有成竹,有的放矢。摘要抓住重点句段,进行阅读教学的模式,目标明确而集中的生长点。在针对性的语言学习的同时......”。