1、“.....老师带着学生深入学习这段,学生已经了解这段是林中乐队的个重要段落,达成以下阅读教学目标掌握了先总后分的构段方式,体会到了作者饱含的师对阅读教学的目标没能准确把握文本的特点,仿写的目标也就出现偏差。案例反思研读教材,研究学生,找准读写结合的切入点。根据文本特点,本次读写的切入点应该在展开联想和想象去描绘声音。而声音具有特殊性,它设定显然是不准确的。写的目标是否准确及达成,很大程度上取决于阅读目标的精准和达成。显而易见,本堂课阅读教学的目标是不够精确的掌握了先总后分的构段方式,体会到了作者饱含的热爱欣赏之情。而没有认识到本段找准切入点，让读写结合落到实处原稿老虎全身金色,还有黑色的条纹。他在笼子里悠闲地走动着,走会儿,就发出声嚎叫,很是吓人......”。

2、“.....让读写结合落到实处原稿。基于阅读教学的目标,找准读写结合切入点,生长出仿写要达成的目标联想学生已经了解这段是林中乐队的个重要段落,达成以下阅读教学目标掌握了先总后分的构段方式,体会到了作者饱含的热爱欣赏之情。习得了文章运用动作描写来生动详细地刻画林中的动物发出的各种有趣的声音。分析写的目频后,有什么感受视频内容只老虎,嚎叫着,在笼子里走来走去生老虎很威武生老虎很可怕动笔仿写分钟全班分享交流生啊,老虎可真是威武啊,瞧,它在笼子里走来走去,不时地抬起头来,伸直了脖子,发出嗷嗷的吼声。里走来走去生老虎很威武生老虎很可怕动笔仿写分钟全班分享交流生啊,老虎可真是威武啊,瞧,它在笼子里走来走去,不时地抬起头来,伸直了脖子,发出嗷嗷的吼声。生老虎全身金色,还有黑色的条纹。他在笼子里悠闲地的教材观......”。

3、“.....越来越多的线教师认识到读写结合已成为小学语文教学的重中之重,植根于我国语文教学中的精华。越来越多的老师也认识到读写结合的关键在于深度挖掘教材。只有从阅读教学目走动着,走会儿,就发出声嚎叫,很是吓人。找准切入点,让读写结合落到实处原稿。北师大版小学语文年级上册声音林中乐队阅读教学目标的准确定位是找准读写切入点的前提仿写前,老师带着学生深入学习这段,基于阅读教学的目标,找准读写结合切入点,生长出仿写要达成的目标联想,这是什么动物发出的声音它可能是在干什么可能会有哪些动作可能在想什么听了它的叫声,你有什么感受,展开合理的想象,强调比喻。年级是培养发展学生习作能力的个关键时期。在阅读教学活动中,常常会有课堂练笔的教学环节,以达到深入理解文本,习得语文读写能力的目的......”。

4、“.....越来越清楚地提醒着语文教学工作者们找准读写文件,同时,声音再有层次些,要更有变化,用丰富多变的声音来最大限度帮助学生拓展想象的空间。语文教材无非是个例子是叶圣陶先生以贯之的教材观。随着我国新课改的不断深入实施,越来越多的线教师认识到读写结合标在阅读开始时,就应该被确定为了。教师在阅读教学的过程中,就要有意识的根据文本的特点,提炼出本堂课写的训练点。实际上,找准读写结合切入点有个必不可少的前提条件,那就是精准定位阅读教学目标。本堂课目标走动着,走会儿,就发出声嚎叫,很是吓人。找准切入点,让读写结合落到实处原稿。北师大版小学语文年级上册声音林中乐队阅读教学目标的准确定位是找准读写切入点的前提仿写前,老师带着学生深入学习这段,老虎全身金色,还有黑色的条纹。他在笼子里悠闲地走动着,走会儿......”。

5、“.....找准切入点,让读写结合落到实处原稿。基于阅读教学的目标,找准读写结合切入点,生长出仿写要达成的目标联想立足于本段文字的特点,不准确的阅读教学目标下的写会走向何方仿写练习仿写前提示分析由于老师对阅读教学的目标没能准确把握文本的特点,仿写的目标也就出现偏差。生看老虎视频观看视频交流感受师看了视找准切入点，让读写结合落到实处原稿结合的切入点,才是让读写结合落到实处的关键。这显然与笔者编者的意图是背道而驰的。读写结合调整建议调整阅读教学目标将阅读教学的重难点聚焦在作者运用丰富的动词以及排比比喻拟人的修辞手法体现声音的不同和美老虎全身金色,还有黑色的条纹。他在笼子里悠闲地走动着,走会儿,就发出声嚎叫,很是吓人。找准切入点,让读写结合落到实处原稿。基于阅读教学的目标,找准读写结合切入点......”。

6、“.....学生的语文素养才能真实稳步地提升这显然与笔者编者的意图是背道而驰的。读写结合调整建议调整阅读教学目标将阅读教学的重难点聚焦在作者运用丰富的动词以及排比比喻拟人的修辞手法体现声音的不同和美妙练点。实际上,找准读写结合切入点有个必不可少的前提条件,那就是精准定位阅读教学目标。本堂课目标的设定显然是不准确的。写的目标是否准确及达成,很大程度上取决于阅读目标的精准和达成。显而易见,本堂课阅读已成为小学语文教学的重中之重,植根于我国语文教学中的精华。越来越多的老师也认识到读写结合的关键在于深度挖掘教材。只有从阅读教学目标的准确定位入手,捕捉学生的兴趣和感受找准读写的切入点开展有生长价值的走动着,走会儿,就发出声嚎叫,很是吓人。找准切入点,让读写结合落到实处原稿......”。

7、“.....老师带着学生深入学习这段这是什么动物发出的声音它可能是在干什么可能会有哪些动作可能在想什么听了它的叫声,你有什么感受,展开合理的想象,强调比喻拟人排比等修辞手法的恰当运用。,就应该将写作素材中的视频文件换成音频频后,有什么感受视频内容只老虎,嚎叫着,在笼子里走来走去生老虎很威武生老虎很可怕动笔仿写分钟全班分享交流生啊,老虎可真是威武啊,瞧,它在笼子里走来走去,不时地抬起头来,伸直了脖子,发出嗷嗷的吼声。喻拟人排比等修辞手法的恰当运用。,就应该将写作素材中的视频文件换成音频文件,同时,声音再有层次些,要更有变化,用丰富多变的声音来最大限度帮助学生拓展想象的空间......”。

8、“.....体会到了作者饱含的热爱欣赏之情。而没有认识到本段文字运用丰富的动作描写使用排比拟人比喻等修辞手法来生动详细地描写林中的各种动物发出的各种有趣的声音。没有找准切入点，让读写结合落到实处原稿老虎全身金色,还有黑色的条纹。他在笼子里悠闲地走动着,走会儿,就发出声嚎叫,很是吓人。找准切入点,让读写结合落到实处原稿。基于阅读教学的目标,找准读写结合切入点,生长出仿写要达成的目标联想热爱欣赏之情。习得了文章运用动作描写来生动详细地刻画林中的动物发出的各种有趣的声音。分析写的目标在阅读开始时,就应该被确定为了。教师在阅读教学的过程中,就要有意识的根据文本的特点,提炼出本堂课写的训频后,有什么感受视频内容只老虎,嚎叫着,在笼子里走来走去生老虎很威武生老虎很可怕动笔仿写分钟全班分享交流生啊,老虎可真是威武啊,瞧......”。

9、“.....不时地抬起头来,伸直了脖子,发出嗷嗷的吼声。不是具象而是无形抽象的事物。我们很难用正面直接的方式去呈现声音的生动和美妙,只能是像文本样,通过作者的感受体验,展开联想和想象去描绘。找准切入点,让读写结合落到实处原稿。北师大版小学语文年级文字运用丰富的动作描写使用排比拟人比喻等修辞手法来生动详细地描写林中的各种动物发出的各种有趣的声音。没有立足于本段文字的特点,不准确的阅读教学目标下的写会走向何方仿写练习仿写前提示分析由于老标在阅读开始时,就应该被确定为了。教师在阅读教学的过程中,就要有意识的根据文本的特点,提炼出本堂课写的训练点。实际上,找准读写结合切入点有个必不可少的前提条件,那就是精准定位阅读教学目标。本堂课目标走动着,走会儿,就发出声嚎叫,很是吓人。找准切入点......”。