1、“.....潜心体味,并用精心锤炼的优美语言表达出来,才能唤起学生的共鸣。情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而,提供与课文有关的视听形象导其入境,也可以借助诗意或是描摹的语言,将学生带入意境之中,去感知美,发现美。文学作品是艺术家审美意识的集中体现,多以情感人,其中蕴含着丰富的美的内活原型而绞尽脑汁,从而出现了些情境设计牵强附会甚至影响学生对语文知识的学习多媒体情境的设置过于频繁,限制了学生思维想象的空间,淡化语文课堂上师生情感的交流。教学并重的教学方语文情境教学之我见原稿的情感体验,提高学生的学习语文的兴趣,使语文学习活动成为学生主动进行的种快乐享受。在当前初中语文教学中......”。

2、“.....个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调种快乐享受。在当前初中语文教学中,情境教学已引起普遍重视。个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。但遗憾的学的重要组成部分,它是沟通教材和教育对象的桥梁,是打开学生心扉的钥匙,是拨动学生情感的琴弦。所以,我们在教学中应注意创设有利于学生理解与体验的情境,去吸引学生,调动学生健康积忽视了引导学生整体感知文本语言,领悟文本情感以及学生学习的积极性等问题。语文课堂教学情境的设置是语文课堂教学的重要组成部分,它是沟通教材和教育对象的桥梁,是打开学生心扉的钥匙习兴趣学生是学习和发展的主体......”。

3、“.....如果没有学生积极主动的参与,那么发挥学生的积极性和主体性就无从谈起。语文课中,学生只有人人都动起来,去认真地读课文议问题辩是非是拨动学生情感的琴弦。所以,我们在教学中应注意创设有利于学生理解与体验的情境,去吸引学生,调动学生健康积极的情感体验,提高学生的学习语文的兴趣,使语文学习活动成为学生主动进行强调要进行情感教育,以情动人,以美感人注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情,交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景相统的审美境界,使学生获得美的感受,培养其高尚的审美情操,进而使学生思维水平不断提高。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法......”。

4、“.....课堂缺少思维含量情境的设置过于牵强,有的语文教师为寻找语文知识的生活原型而绞尽脑汁,从而出现了些情境设计牵强附会甚至影响学生对语文知识的学习多媒体情境的设置过于频繁,限,当前语文课堂情境创设的行为现状与理念境界的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽,情境成了扮美课堂的亮点,课堂缺少思维含量情境的设置过于牵强,有的语文教师为寻找语文知识的是拨动学生情感的琴弦。所以,我们在教学中应注意创设有利于学生理解与体验的情境,去吸引学生,调动学生健康积极的情感体验,提高学生的学习语文的兴趣,使语文学习活动成为学生主动进行的情感体验,提高学生的学习语文的兴趣,使语文学习活动成为学生主动进行的种快乐享受......”。

5、“.....情境教学已引起普遍重视。个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调的地方,如课堂气氛不够活跃,学生学习兴趣不高,教师自问自讲等,这些做法忽视了引导学生整体感知文本语言,领悟文本情感以及学生学习的积极性等问题。语文课堂教学情境的设置是语文课堂语文情境教学之我见原稿在初中语文教学实践中,常发现随着时间的推移,逐渐地有人掉队,甚至到了最后,部分学生放弃了语文,成了语文学习的失败者。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方的情感体验,提高学生的学习语文的兴趣,使语文学习活动成为学生主动进行的种快乐享受。在当前初中语文教学中,情境教学已引起普遍重视。个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵......”。

6、“.....以情动人,以美感人注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情,交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景解决问题的能力,发掘其潜在能力,为实施素质教育服务。初中语文教学情境学习兴趣学生是学习和发展的主体,在语文课堂教学中,如果没有学生积极主动的参与,那么发挥学生的积极性和主体性了学生思维想象的空间,淡化语文课堂上师生情感的交流。语文情境教学之我见原稿。可见,如何创设有效的教学情境,促进学生主动学习,是个急需探究的问题。语文情境教学之我见原稿是拨动学生情感的琴弦。所以,我们在教学中应注意创设有利于学生理解与体验的情境,去吸引学生......”。

7、“.....使语文学习活动成为学生主动进行学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。但遗憾的是,当前语文课堂情境创设的行为现状与理念境界的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽,情境成了扮美课堂的亮学的重要组成部分,它是沟通教材和教育对象的桥梁,是打开学生心扉的钥匙,是拨动学生情感的琴弦。所以,我们在教学中应注意创设有利于学生理解与体验的情境,去吸引学生,调动学生健康积景物相统的审美境界,使学生获得美的感受,培养其高尚的审美情操,进而使学生思维水平不断提高。可见,如何创设有效的教学情境,促进学生主动学习,是个急需探究的问题。初中语文教学情境无从谈起。语文课中,学生只有人人都动起来......”。

8、“.....才能不断积累知识,发展思维,培养能力,才能真正发挥其主体作用。可是目前语文课堂教学存在着些不尽如人语文情境教学之我见原稿的情感体验,提高学生的学习语文的兴趣,使语文学习活动成为学生主动进行的种快乐享受。在当前初中语文教学中,情境教学已引起普遍重视。个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐生动活泼地全面发展,优化了语文教学效果。在教学中运用哪种教学方法,要视学生课文等具体情况而定,但其出发点和落脚点,都是为了培养学生分析问题学的重要组成部分,它是沟通教材和教育对象的桥梁,是打开学生心扉的钥匙,是拨动学生情感的琴弦。所以......”。

9、“.....去吸引学生,调动学生健康积,无论是优美还是壮美,必将激起读者的情感共鸣,作家在写作时灌注了浓烈的思想感情。因此教师在教学中就要饱含深情,唤起学生的情感体验,与课文中的情感交流,产生共鸣。教师也只有充分系统培养学生审美情趣和审美能力要导其入境,就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界,感知作家所描绘的画面人物情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合。教师可以借助电化设,当前语文课堂情境创设的行为现状与理念境界的差距颇大。如教师教学情境的设置过于华丽,情境成了扮美课堂的亮点,课堂缺少思维含量情境的设置过于牵强,有的语文教师为寻找语文知识的是拨动学生情感的琴弦。所以......”。