1、“.....将会收到事半功倍的效果。第,找出关键字中的两以小于。随着倍的概念的建立和发展,又出现了围绕着倍的系列数量关系。例如求个数的几倍,几分之几倍,几分之几是多少,都用乘法计算求个数是另个数的几倍几又几分之几几分之几百分之几都用除法计算等。学习了比的知识以后两个数之间的倍数关系也可以用比的形式表示。如甲数是乙数的倍话减的差是多少或幅线段图或实物图来描述。根据这种知识内在的联系特点,在教学中,要善于把各种描述的形式,联系起来,进行训练,达到由此及彼,由里及外,融会贯通和举反的效果。系统整理归纳,形成知识网络数学知识之间是有密切联系的。例如两个同类量进行比较时,会产生两种情况,要,如何难学,上课要认真呀说到计算题,又说怎样容易出错,计算时要怎样细心,否则看似老师提醒学生重视,实则给学生增加了心理压力,背上了思想包袱。其实,只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比......”。

2、“.....对比联系题型。不论是在过去传统的教学中,还是在新抓住本质特征进行应用题复习例谈原稿到计算题,又说怎样容易出错,计算时要怎样细心,否则看似老师提醒学生重视,实则给学生增加了心理压力,背上了思想包袱。其实,只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比,解题并不是件很难的事情。对比联系题型。不论是在过去传统的教学中,还是在新课程标准下在小学数学题型中,问题求多的量还是求少的量与各题的解法加法减法联系起来,归纳出此类题的解题方法题求少的量,用减法,题求多的量,用加法。对比联系,提高解题的精确度为了减少学生的解题,提高解题的精确度,除加强估算和检验外,通常较有效的办法是要善于对比联系,让学生在比较中认识在比较中区用的对比联系方法有对比联系生活实际。对于些农业生产上的株距行距,工业上的产值工效,商业上的成本利润等,学生缺乏生活经验,难以产生共鸣对于些较大数字的则运算......”。

3、“.....容易产生畏惧心里情绪。加之,有些教师讲到应用题,便说应用题怎样重要,如何难学,上课要认真呀均用符号标出梨比苹果少个。苹果比梨少个。黑熊比白熊多只。白熊比黑熊多只。第,找出关键字中的两个量比字前后各个,并根据关键句的意思弄清谁多谁少,用符号等表明梨比苹果少个少多。苹果比梨少个少多。黑熊比白熊多只多少。白熊比黑熊多只多少。应用题复习课的重要任务是引导学生将已质特征,总结出这类题的解题规律。求个数多少几的应用题可分以下步进行第,找出每道题中含有比字的句子关键句。为便于分析,以下每步的教学过程均用符号标出梨比苹果少个。苹果比梨少个。黑熊比白熊多只。白熊比黑熊多只。有多少个梨少多个答有个梨。抓住本质特征进行应用题复习例谈学的知识进行梳理归纳,提炼,使学生对所学应用题有深透的理解,从而更全面更系统地掌握各类应用题的特征及解题规律,提高解题能力。因此......”。

4、“.....将会收到事半功倍的效果。抓住本质特征进行应用题复习例谈原稿。第,将每道题的所应用题复习课的重要任务是引导学生将已学的知识进行梳理归纳,提炼,使学生对所学应用题有深透的理解,从而更全面更系统地掌握各类应用题的特征及解题规律,提高解题能力。因此,复习课中教师如能抓住各类应用题的本质特征进行应用题教学,将会收到事半功倍的效果。第,找出关键字中的两再如完成的与全工程的比是,或已经完成与未完成的比是。通过这样复习,就把以差和倍为核心的知识纵向地串在起,有利于学生形成良好的知识结构,为今后正确地运用知识打下坚实的基础。在应用题复习中,题多解是沟通知识之间内在联系的种行之有效的练习形式。它不但有助于学生牢固地掌握数物图来描述。根据这种知识内在的联系特点,在教学中,要善于把各种描述的形式,联系起来,进行训练,达到由此及彼,由里及外,融会贯通和举反的效果。系统整理归纳......”。

5、“.....例如两个同类量进行比较时,会产生两种情况,种是相等,种是不等,由不等便出在比较中理解在比较中提高。常用的对比联系方法有对比联系生活实际。对于些农业生产上的株距行距,工业上的产值工效,商业上的成本利润等,学生缺乏生活经验,难以产生共鸣对于些较大数字的则运算,学生解答毅力不强,容易产生畏惧心里情绪。加之,有些教师讲到应用题,便说应用题怎样学的知识进行梳理归纳,提炼,使学生对所学应用题有深透的理解,从而更全面更系统地掌握各类应用题的特征及解题规律,提高解题能力。因此,复习课中教师如能抓住各类应用题的本质特征进行应用题教学,将会收到事半功倍的效果。抓住本质特征进行应用题复习例谈原稿。第,将每道题的所到计算题,又说怎样容易出错,计算时要怎样细心,否则看似老师提醒学生重视,实则给学生增加了心理压力,背上了思想包袱。其实,只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比,解题并不是件很难的事情......”。

6、“.....不论是在过去传统的教学中,还是在新课程标准下在小学数学题型中,的解法加法减法联系起来,归纳出此类题的解题方法题求少的量,用减法,题求多的量,用加法。对比联系,提高解题的精确度为了减少学生的解题,提高解题的精确度,除加强估算和检验外,通常较有效的办法是要善于对比联系,让学生在比较中认识在比较中区别在比较中理解在比较中提高。常抓住本质特征进行应用题复习例谈原稿关系,而且可以开阔解题思路,提高学生多角度地分析问题的能力。例如个修路队,原计划每天修米,实际每天比原计划多修,结果用天就完成任务。原计划多少天完成任务可有下列解法方法天方法天方法设计划用天完成。方法设原计划用天完成。,∶∶,到计算题,又说怎样容易出错,计算时要怎样细心,否则看似老师提醒学生重视,实则给学生增加了心理压力,背上了思想包袱。其实,只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比,解题并不是件很难的事情......”。

7、“.....不论是在过去传统的教学中,还是在新课程标准下在小学数学题型中,发展,又出现了围绕着倍的系列数量关系。例如求个数的几倍,几分之几倍,几分之几是多少,都用乘法计算求个数是另个数的几倍几又几分之几几分之几百分之几都用除法计算等。学习了比的知识以后两个数之间的倍数关系也可以用比的形式表示。如甲数是乙数的倍,我们就说,甲数与乙数的比是它不但有助于学生牢固地掌握数量关系,而且可以开阔解题思路,提高学生多角度地分析问题的能力。例如个修路队,原计划每天修米,实际每天比原计划多修,结果用天就完成任务。原计划多少天完成任务可有下列解法方法天方法天方法设计划用天完成。方法设原计划现了差,于是引出围绕差的系列数量关系,如大数小数差大数差小数小数差大数等。在比差的基础上又发展为比较两个同类数量之间的倍数关系,若甲数是,乙数是,则乙数是甲数的倍。在整数倍的基础上,又扩展为小数倍,再扩展为分数倍。在分数倍里......”。

8、“.....随着倍的概念的建立学的知识进行梳理归纳,提炼,使学生对所学应用题有深透的理解,从而更全面更系统地掌握各类应用题的特征及解题规律,提高解题能力。因此,复习课中教师如能抓住各类应用题的本质特征进行应用题教学,将会收到事半功倍的效果。抓住本质特征进行应用题复习例谈原稿。第,将每道题的所纳起来,不外乎是概念题计算题文字题应用题和图式题等几大类。像计算式题文字题应用题图式题大都是实际生活中的例子,只是用种不同的描述形式表达而已。比如个苹果吃了个,还有几个除用这种应用题的形式描述外,还可以用最简单的算式来描述,也可以用句话减的差是多少或幅线段图或用的对比联系方法有对比联系生活实际。对于些农业生产上的株距行距,工业上的产值工效,商业上的成本利润等,学生缺乏生活经验,难以产生共鸣对于些较大数字的则运算,学生解答毅力不强,容易产生畏惧心里情绪。加之,有些教师讲到应用题,便说应用题怎样重要......”。

9、“.....上课要认真呀两个量比字前后各个,并根据关键句的意思弄清谁多谁少,用符号等表明梨比苹果少个少多。苹果比梨少个少多。黑熊比白熊多只多少。白熊比黑熊多只多少。白熊有多少只第步找出本质特征总结解题规律。当学生练习结束且都板演正确后,教师引导学生对以上题进行比较分析,找出这类题共同的天完成。,∶∶,。第步找出该类题的本质特征。抓住本质特征进行教学,首先,教师要弄清该类题的本质特征,求比个数多或少几的应用题的本质特征是谁多谁少求多的量还是求少的量。抓住本质特征进行应用题复习例谈原稿。第,将每道题的所求问题求多的量还是求少的量与各抓住本质特征进行应用题复习例谈原稿到计算题,又说怎样容易出错,计算时要怎样细心,否则看似老师提醒学生重视,实则给学生增加了心理压力,背上了思想包袱。其实,只要把数学题与学生的生活实际联系起来进行对比,解题并不是件很难的事情。对比联系题型。不论是在过去传统的教学中......”。