1、“.....听后再回答问题。另外,笔者在实践中还经常让学生闭眼听录音,使学生的注意力充分集中在单词的发音,单词连读时出现的爆破连读等较难的语音现象上,为学生的模仿跟读打下坚实的基础。带给学生朗读的乐趣。教师要抓住小学生的心理,针对有关影碟,然后模仿练习,激发他们的表现欲。但由于小学生年龄小,理解能力相对较低,让学生真正用心听录音就显得比较困难,这就需要教师在日常教学中从小处细处人手,培养学生的倾听能力。例如,在学生听单词录音时,教师可以运用辨音活动训练学生,也师可以指导家长与孩子开展我和妈妈比比的活动,激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好,在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题,使孩子能精益求精有些家长虽然没有英语基础,但能激发孩子的自豪感,从而获得成功的体验......”。

2、“.....最初的遗忘曲线是急剧下降的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说,遗忘是先快后慢的,它提醒人们要及时复习。因此,放学回家后及时放录音,并反复跟读,及时地复习下刚学过的教材,这样学生闭眼听录音,使学生的注意力充分集中在单词的发音,单词连读时出现的爆破连读等较难的语音现象上,为学生的模仿跟读打下坚实的基础。跟录音读。录音磁带大多是由外籍人士录制而成的,语音语调相对比较规范纯正,对于初学英语者,应尽可能多地多听多,可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪,指到哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词句子的能力。及时读。由于小学英语课时少,训练项目又较多,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。德国心小,理解能力相对较低,让学生真正用心听录音就显得比较困难,这就需要教师在日常教学中从小处细处人手,培养学生的倾听能力。例如......”。

3、“.....教师可以运用辨音活动训练学生,也可以在播放录音的同时,随着录音出示不同的单词。如果单词和录乐趣。教师要抓住小学生的心理,针对学生好动争强好胜爱表演等特点,根据朗读材料的特点,积极运用情景游戏多媒体奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意,还可开展形式多样的朗读,使学生乐于朗读。讲求教学方法激发学生的朗读兴趣。教师必音播放内容相同,学生就大声跟读如果单词与录音播放内容不符,则不跟读。在听对话录音时,教师可以在播放录音前,先不让学生看书,只让学生看图听音,并提出与课文内容相关的问题,让学生带着问题听录音,听后再回答问题。另外,笔者在实践中还经常让摘要小学的语文教学中非常注重听说读写的教学,其实在小这英语教学中这也是很关键的几步。尤其是读,它不仅是学生掌握单词,熟悉语法的重要手段,更是提高听力,培养语感的过程......”。

4、“.....最初的遗忘曲线是急剧下降的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说,遗忘是先快后慢的,它提醒人们要及时复习。因此,放学回家后及时放录音,并反复跟读,及时地复习下刚学过的教材,这样效果较好。在新的课改形势下,如何能推陈出中,求变中,开创出更广,更美好的发展前景朗读有助于提高写作。朗读是生理活动向心理活动的转化,即内化。怎样做好小学英语朗读教学原稿。因此,在英语教学的起始阶段,教师要训练学生仔细听教师的示范发音,提醒学生边听发音,边注意观察教师模仿,增强感性认识,感受不同角色的语调语气音质和感情色彩等,把好语言的入门关。然而听录音比较枯燥,教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力,还要培养他们善于听录音的习惯。由于学生年龄小,自控能力差,在学生学英语的初始阶段,教音播放内容相同,学生就大声跟读如果单词与录音播放内容不符,则不跟读。在听对话录音时,教师可以在播放录音前......”。

5、“.....只让学生看图听音,并提出与课文内容相关的问题,让学生带着问题听录音,听后再回答问题。另外,笔者在实践中还经常让理学家艾宾浩斯绘制的第个遗忘曲线表明人们对于所学习的材料,最初的遗忘曲线是急剧下降的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说,遗忘是先快后慢的,它提醒人们要及时复习。因此,放学回家后及时放录音,并反复跟读,及时地复习下刚学过的教材,这样示范发音,提醒学生边听发音,边注意观察教师的口形,然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到口到耳到心到之境界,要求口眼耳与大脑并用,最初可能达不道这个要求,可以先要求做到眼到口到,逐步达到口到心到。在课堂教学过程中,教师对于低年级的学怎样做好小学英语朗读教学原稿新,体现新的教学理念,推进素质教育。朗读法是传统教学中相当有效的,它仍然可以作为小学英语教学的主要途径,以课文知识和文化拓展为教学核心,并融会贯通交际法等新颖的教学形式......”。

6、“.....求变中,开创出更广,更美好的发展前景理学家艾宾浩斯绘制的第个遗忘曲线表明人们对于所学习的材料,最初的遗忘曲线是急剧下降的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说,遗忘是先快后慢的,它提醒人们要及时复习。因此,放学回家后及时放录音,并反复跟读,及时地复习下刚学过的教材,这样生对单词或句子的有意注意。读到哪,指到哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词句子的能力。及时读。由于小学英语课时少,训练项目又较多,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第个遗忘曲线表明人们关键的几步。尤其是读,它不仅是学生掌握单词,熟悉语法的重要手段,更是提高听力,培养语感的过程。那么怎样才能做好朗读教学呢关键词小学英语朗读教学明确朗读的意义朗读有助于提高记忆。朗读属于种运动记忆,在大声朗读时,它使口腔肌肉的运动沿着的口形,然后再模仿......”。

7、“.....要求口眼耳与大脑并用,最初可能达不道这个要求,可以先要求做到眼到口到,逐步达到口到心到。在课堂教学过程中,教师对于低年级的学生,可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学音播放内容相同,学生就大声跟读如果单词与录音播放内容不符,则不跟读。在听对话录音时,教师可以在播放录音前,先不让学生看书,只让学生看图听音,并提出与课文内容相关的问题,让学生带着问题听录音,听后再回答问题。另外,笔者在实践中还经常让效果较好。在新的课改形势下,如何能推陈出新,体现新的教学理念,推进素质教育。朗读法是传统教学中相当有效的,它仍然可以作为小学英语教学的主要途径,以课文知识和文化拓展为教学核心,并融会贯通交际法等新颖的教学形式,使我们的教学在不断的创新,可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪,指到哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词句子的能力......”。

8、“.....由于小学英语课时少,训练项目又较多,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。德国心读有助于提高记忆。朗读属于种运动记忆,在大声朗读时,它使口腔肌肉的运动沿着种惯熟的路径形成种长期记忆,由此产生的记忆效果可以延续几年,几十年甚至终生。朗读过程是充分调动学习者视觉听觉动觉的过程,可以达到综合记忆的效果。带给学生朗读的种惯熟的路径形成种长期记忆,由此产生的记忆效果可以延续几年,几十年甚至终生。朗读过程是充分调动学习者视觉听觉动觉的过程,可以达到综合记忆的效果。怎样做好小学英语朗读教学原稿。因此,在英语教学的起始阶段,教师要训练学生仔细听教师的怎样做好小学英语朗读教学原稿理学家艾宾浩斯绘制的第个遗忘曲线表明人们对于所学习的材料,最初的遗忘曲线是急剧下降的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说,遗忘是先快后慢的,它提醒人们要及时复习。因此,放学回家后及时放录音,并反复跟读......”。

9、“.....这样学生好动争强好胜爱表演等特点,根据朗读材料的特点,积极运用情景游戏多媒体奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意,还可开展形式多样的朗读,使学生乐于朗读。摘要小学的语文教学中非常注重听说读写的教学,其实在小这英语教学中这也是很,可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪,指到哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词句子的能力。及时读。由于小学英语课时少,训练项目又较多,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。德国心可以在播放录音的同时,随着录音出示不同的单词。如果单词和录音播放内容相同,学生就大声跟读如果单词与录音播放内容不符,则不跟读。在听对话录音时,教师可以在播放录音前,先不让学生看书,只让学生看图听音,并提出与课文内容相关的问题,让学生语朗读教学原稿。讲求教学方法激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习,不断练习......”。