1、“.....提高小学语文阅读教学的有效策略针对小学生好动注意力男生握手,并真诚的说你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读遍。话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中,学生展现了蓬勃的生命关键词句,从小处入手,引导学生主动参与,发散学生思维,使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。巧用评价,激活阅读。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这法宝,在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接最有题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源,抓住课文题眼巧设问题。如精彩极了和糟糕透了太空生活趣事多等等,都可以在课前或由老师设问,或由学生质疑问难,激发学生阅读兴趣,引发学生阅读期待......”。

2、“.....抓关键词句提问,引小学语文高效阅读教学刍议原稿糕透了太空生活趣事多等等,都可以在课前或由老师设问,或由学生质疑问难,激发学生阅读兴趣,引发学生阅读期待,为学生进入文本奠定良好的情感基础。抓关键词句提问,引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过语文教学的亮点在哪里语文的味道在哪里在关键的词句里,在问题与不足之处,我们希望能够探索更有效的阅读教学模式,迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质。具体策略如下创设情境,激发阅读兴趣。摘要新课改实施以来,小学的语文教育教学思想空前活跃,教学方法也层出不穷,小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教读教学刍议原稿。抓题眼提问,激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样,而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源,抓住课文题眼巧设问题......”。

3、“.....整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾斜,严重忽视了语言的积累,很少进行运用语言的训练。其次,在语文的课堂教学中,在理解语言和运用语言的训练时间分配上,比例严重失调。语文教学直存在着这样种误解,以为学习语言的关键在理解,只要理解了,就能自然而然体策略如下创设情境,激发阅读兴趣。长期以来,我们直把阅读教学的重点是放在培养学生阅读分析文章的能力上,整个教学过程的重心往往文章的理解分析倾斜,严重忽视了语言的积累,很少进行运用语言的训练。其次,在语文的课堂教学中,在理解语言和运用语言的训练时间分配上,会运用,但真正积累下来的不多,会灵活运用的就更少了。提高小学语文阅读教学的有效策略针对小学生好动注意力不容易集中且持续时间不长,好奇,喜欢新鲜生动具体的事物,不喜欢抽象的概念定理,思维习惯以形象思维为主,抽象思维较弱的特点,面对小学语文阅读教学目前存在的摘要新课改实施以来......”。

4、“.....教学方法也层出不穷,小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹,不能根据教学的要求和学生的实际求真务实,做到合理高效。提高小学语文阅读教学的有效策略针对小学生好动注意力重要,我们更要重训练多年来我直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言同时也训练思想品德,而思维能力和语言能力,儿童时期打下的基础极关重要。如果学生在语文课上只是感悟,只是人文,只是读到底,只是味探究,如果学生的听说读写能力不过关,那么语文课程对学生的。巧用评价,激活阅读。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这法宝,在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能的方法往往追求形式上的热闹,不能根据教学的要求和学生的实际求真务实......”。

5、“.....小学语文高效阅读教学刍议原稿。抓题眼提问,激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样,而问会运用,但真正积累下来的不多,会灵活运用的就更少了。提高小学语文阅读教学的有效策略针对小学生好动注意力不容易集中且持续时间不长,好奇,喜欢新鲜生动具体的事物,不喜欢抽象的概念定理,思维习惯以形象思维为主,抽象思维较弱的特点,面对小学语文阅读教学目前存在的糕透了太空生活趣事多等等,都可以在课前或由老师设问,或由学生质疑问难,激发学生阅读兴趣,引发学生阅读期待,为学生进入文本奠定良好的情感基础。抓关键词句提问,引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过语文教学的亮点在哪里语文的味道在哪里在关键的词句里,在感受与作者情感相互交流的过程,阅读是学生个性化的行为,教师不应该代替学生去感悟......”。

6、“.....允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流,使学生受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。小学语文高效阅小学语文高效阅读教学刍议原稿人文熏陶生命发展就无从谈起。因此,语文课应该把练放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让读与练结合,在课堂中做到以读为本,读练相融,才能让学生真正积累语言,感悟内化语言,迁移运用语言,学生的语言运用能力语文素养才能全面提高,我们的阅读教学才真正扎实有效糕透了太空生活趣事多等等,都可以在课前或由老师设问,或由学生质疑问难,激发学生阅读兴趣,引发学生阅读期待,为学生进入文本奠定良好的情感基础。抓关键词句提问,引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过语文教学的亮点在哪里语文的味道在哪里在关键的词句里,在读遍。话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的于老师......”。

7、“.....学生展现了蓬勃的生命活力,享受到了语文的欢乐。读练结合,提高能力。叶圣陶先生说中小学语文教学中,基本知识和基本训练都很上只是感悟,只是人文,只是读到底,只是味探究,如果学生的听说读写能力不过关,那么语文课程对学生的人文熏陶生命发展就无从谈起。因此,语文课应该把练放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让读与练结合,在课堂中做到以读为本,读练相融,才能让学生真正积累语言,更积极主动地投入学习。于永正老师曾在次公开课上不经意的让位男同学读课文,这位同学把课文读的正确流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚的说你读的太好了,播音员也不过如此。在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你会运用,但真正积累下来的不多,会灵活运用的就更少了。提高小学语文阅读教学的有效策略针对小学生好动注意力不容易集中且持续时间不长,好奇,喜欢新鲜生动具体的事物......”。

8、“.....思维习惯以形象思维为主,抽象思维较弱的特点,面对小学语文阅读教学目前存在的解后的朗读里。词语是课文的基本单位,词语学习是常抓不懈的工作,特别是对课文中的关键词难懂词语更应该不惜时间,深入理解。因此,阅读教学中,我们还可以拓展课文中的关键词句,从小处入手,引导学生主动参与,发散学生思维,使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻读教学刍议原稿。抓题眼提问,激发学生学习的兴趣。课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,比其他部分更能诱发学生的感情。导课的形式多种多样,而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源,抓住课文题眼巧设问题。如精彩极了和糟力不容易集中且持续时间不长,好奇,喜欢新鲜生动具体的事物,不喜欢抽象的概念定理,思维习惯以形象思维为主,抽象思维较弱的特点,面对小学语文阅读教学目前存在的问题与不足之处,我们希望能够探索更有效的阅读教学模式......”。

9、“.....具感悟内化语言,迁移运用语言,学生的语言运用能力语文素养才能全面提高,我们的阅读教学才真正扎实有效在语文阅读教学中,教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考,这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说,阅读是与课文的直接对话,是认小学语文高效阅读教学刍议原稿糕透了太空生活趣事多等等,都可以在课前或由老师设问,或由学生质疑问难,激发学生阅读兴趣,引发学生阅读期待,为学生进入文本奠定良好的情感基础。抓关键词句提问,引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过语文教学的亮点在哪里语文的味道在哪里在关键的词句里,在力,享受到了语文的欢乐。读练结合,提高能力。叶圣陶先生说中小学语文教学中,基本知识和基本训练都很重要,我们更要重训练多年来我直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言同时也训练思想品德,而思维能力和语言能力......”。