1、“.....更清楚地明确自己的思想使数学学习成为学生的主体性能动性独立性不断生成张扬发展提升的过程,成为个充满生命力的过程。而这种过程的仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。由于小学数学课程内容是现实的,并且过程成为了课程内容的部分,教学方法的机械灌输,使学生头脑里的知识成为孤立概念的堆砌,学生的思维能力想象能力表达能力运算能力创造能力等得不到很好的训练和培养。这种仅由教师控制教学信息传输的做法,不仅难于达运用多种教学方式提高教学有效性原稿足以达到使堂课成为开放型课堂的程度。总之,每个学生的身心发展都有其独特性,因而,不注重个性差异......”。

2、“.....是显示不出高的课堂教学的有效性的。素质提高全面于教师建立新的教学方式,以改善学生的学习方式,教学中我发现课堂时间对教学很重要,学生对知识掌握与否,主要取决于这节课的合理安排。所以,必须要有个高效率的课堂。针对小学课堂教学的网络的支持下,学生的个体学习和合作学习本身就是回事,学生可以更加自由地访问其他学生的学习过程,在统的教学组织形式下,学生对学习方式甚至对些学习内容具有真正的选择权,教学的信息求也呼唤着有意义的丰富的学习方式与之相匹配。学生能在亲身体验和自主探索中认识数学,解除困惑,解决问题,理解和掌握基本的数学知识技能和方法能在合作交流与人分享和独立思考的氛围中造性。因此......”。

3、“.....教学信息传输方向和方式单的局面运用多种教学方式提高教学有效性原稿。课标中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实倾听质疑说服推广直至豁然开朗,更清楚地明确自己的思想使数学学习成为学生的主体性能动性独立性不断生成张扬发展提升的过程,成为个充满生命力的过程。而这种过程的形成在很大程度上有赖教学优化传统的小学课堂教学只注重教师的教而忽视学生的学。学生头脑中的知识结构到底是如何建立的,不得而知,因而很容易造成教学方法的机械灌输,使学生头脑里的知识成为孤立概念的堆砌,体学习和合作学习本身就是回事,学生可以更加自由地访问其他学生的学习过程,在统的教学组织形式下,学生对学习方式甚至对些学习内容具有真正的选择权......”。

4、“.....从而高效率地完成教学任务运用多种教学方式提高教学有效性原稿。在小学课堂教学中,教与学的和谐实质上就是要使教学的节奏与学生身心发展的节状,结合我的实践体会,对提高小学课堂教学的有效性提出些思考。教学优化传统的小学课堂教学只注重教师的教而忽视学生的学。学生头脑中的知识结构到底是如何建立的,不得而知,因而很容易造倾听质疑说服推广直至豁然开朗,更清楚地明确自己的思想使数学学习成为学生的主体性能动性独立性不断生成张扬发展提升的过程,成为个充满生命力的过程。而这种过程的形成在很大程度上有赖足以达到使堂课成为开放型课堂的程度。总之,每个学生的身心发展都有其独特性,因而......”。

5、“.....没有对学生个体独特性的培养和发展,是显示不出高的课堂教学的有效性的。素质提高全面的课堂教学中,构建种参与合作选择质疑操作扩展的教学模式。有条件的话,可以运用现代化教学手段如计算机录像幻灯等,使得课堂教学的每个环节均能显示出多层次和高效率的特点。其实,在多媒运用多种教学方式提高教学有效性原稿型课堂的程度。总之,每个学生的身心发展都有其独特性,因而,不注重个性差异,没有对学生个体独特性的培养和发展,是显示不出高的课堂教学的有效性的运用多种教学方式提高教学有效性原稿足以达到使堂课成为开放型课堂的程度。总之,每个学生的身心发展都有其独特性,因而,不注重个性差异,没有对学生个体独特性的培养和发展,是显示不出高的课堂教学的有效性的......”。

6、“.....有条件的话,可以运用现代化教学手段如计算机录像幻灯等,使得课堂教学的每个环节均能显示出多层次和高效率的特点。其实,在多媒体网络的支持下,学生的对小学课堂教学的现状,结合我的实践体会,对提高小学课堂教学的有效性提出些思考。模式建构运用多种教学方式提高教学有效性原稿。在小学课堂教学中,教与学的和谐实质上就是要使教学的律和蔼,进而产生谐振效应。因此,教学时就要树立教为学服务的思想,着力于师生情感交流的和谐学生手脑并用的和谐学生心智发展的和谐,以和谐施教,求和谐发展。在分钟的课堂教学中,构建种倾听质疑说服推广直至豁然开朗......”。

7、“.....成为个充满生命力的过程。而这种过程的形成在很大程度上有赖高小学教师的素质,是提高课堂教学有效性的关键所在,只有素质提高了,教师才能在课堂教学中迅速达到预定的教学目标,并在人际关系上充满和谐,使课堂教学教学成为充满人际之间情感交流与对网络的支持下,学生的个体学习和合作学习本身就是回事,学生可以更加自由地访问其他学生的学习过程,在统的教学组织形式下,学生对学习方式甚至对些学习内容具有真正的选择权,教学的信息,学生的思维能力想象能力表达能力运算能力创造能力等得不到很好的训练和培养。这种仅由教师控制教学信息传输的做法,不仅难于达到教与学的和蔼统,还会泯灭学生学习的兴趣,扼杀学生学习的奏与学生身心发展的节律和蔼......”。

8、“.....教学时就要树立教为学服务的思想,着力于师生情感交流的和谐学生手脑并用的和谐学生心智发展的和谐,以和谐施教,求和谐发展。在分钟运用多种教学方式提高教学有效性原稿足以达到使堂课成为开放型课堂的程度。总之,每个学生的身心发展都有其独特性,因而,不注重个性差异,没有对学生个体独特性的培养和发展,是显示不出高的课堂教学的有效性的。素质提高全面成在很大程度上有赖于教师建立新的教学方式,以改善学生的学习方式,教学中我发现课堂时间对教学很重要,学生对知识掌握与否,主要取决于这节课的合理安排。所以,必须要有个高效率的课堂。网络的支持下,学生的个体学习和合作学习本身就是回事,学生可以更加自由地访问其他学生的学习过程,在统的教学组织形式下......”。

9、“.....教学的信息因此课程内容本身就要求也呼唤着有意义的丰富的学习方式与之相匹配。学生能在亲身体验和自主探索中认识数学,解除困惑,解决问题,理解和掌握基本的数学知识技能和方法能在合作交流与人分教与学的和蔼统,还会泯灭学生学习的兴趣,扼杀学生学习的创造性。因此,优化教法就要改变这种教学信息源单,教学信息传输方向和方式单的局面。课标中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖状,结合我的实践体会,对提高小学课堂教学的有效性提出些思考。教学优化传统的小学课堂教学只注重教师的教而忽视学生的学。学生头脑中的知识结构到底是如何建立的,不得而知,因而很容易造倾听质疑说服推广直至豁然开朗......”。