1、“.....厌岗不辞岗诸多现象,对国家强盛社会进步和个人发展都是十分不利的。要倡导因才施教教育必须有个明确的主攻方向和目标,这样才可望有所成就。因才施教激发潜能原稿。多元智力理论强调采用扬长促短而非扬长补短的策略。其目的是有利于高效充分地开放智力潜能,因为在强项领域的学习是最为容易轻松愉快而牢固为学习者的发展提供内在动力,强项领域的学习最容易获得成功而产生自信成就感兴趣等在定程度上可以发挥因材施教的材理解为是学生,但总是把材和料相联系,因而发出朽木不可雕,儒子不可教的感叹。他们花费无数精力去辅导差生,对他们进行取长补短。但实际上更多的是没有把学生的短补上来,却把学生的长去掉了。如果个人从事的职业和与生俱来的优势智力相适应,那定会成为该领域的佼佼者。有些学生可能同时拥有数项优势元智力,教师对主攻方向和目标,这样才可望有所成就......”。

2、“.....格式化教育对国家强盛社会进步和个人发展都是十分不利的。因才施教是种全新的教育思想,以识别儿童的智能强项领域为前提,以培育儿童的智能强项为手段,深度开发人的潜能,是因材施教教育思想的继承和发展。关键因才施教激发潜能原稿取扬长避短,使其潜能得到充分发展。因才施教教育思想并不违背素质教育要求,素质教育的核心是促进人的全面发展,其实质就是全面开发人的潜能。而因才施教正是以识别儿童的智能强项领域为前提,以培育儿童的智能强项为手段,深度开发人的潜能。美国的教育就真的那么值得顶礼膜拜吗对于中国基础教育美国素质教育完美教育的说效果。所以,传统教学方式比较适合视觉型和听觉型学习者,而动觉型触觉型和群体互动型的学习者则比较难适应,他们是传统学校教育的失败者,也就是平常所说的差生。因才施教激发潜能原稿。如果个人从事的职业和与生俱来的优势智力相适应,那定会成为该领域的佼佼者......”。

3、“.....教师对其有喜有忧,怎教教育思想第因才施教教育思想以美国心理学家霍华德加德纳提出的多元智力理论作为学生的个性化发展和学校实施个性化教育的有力的理论支持。因才施教是种全新的教育思想,它并非要否定和颠覆因材施教教育思想,而是要继承和发展因材施教教育思想。所谓因才施教就是要根据每个学生的优势智力进行教育,通过扬长促短,对特殊学生采之间的共同要素或相似结构,实现强项向弱项智能领域的迁移。第因才施教要求学生能够根据自己的性格特征思维特征智力特征和学习类型来确定自己的学习方法。每个人都有自己的知觉方式,都倾向于种特定的学习类型。般这种方式有视觉型听觉型动觉型触觉型和群体互动型等种。只有将自己的知觉方式与多元智力控制中心的各种元智力紧密避短,使其潜能得到充分发展。因才施教教育思想并不违背素质教育要求,素质教育的核心是促进人的全面发展,其实质就是全面开发人的潜能......”。

4、“.....以培育儿童的智能强项为手段,深度开发人的潜能。多元智力理论强调采用扬长促短而非扬长补短的策略。其目的是有利于高效充分地开放智力潜能,系,弄清自己的优势元智力和弱势元智力,做到扬长才能取得良好的学习效果。要清楚自己是视觉型的听觉型的动觉型的还是触觉型的学习者,或者说是通过看听运动还是触摸学习得最好。在传统的学校里,如果主要的知觉力不适应教学方法,也许学习就会感到困难,除非能用次要的知觉力进行弥补,但这需要更多的勤与苦,而且也不定会取得最长期以来,各类在职人员中为何优秀者太少的原因之,是因为他们在从事着并不适合自己的职业,他们或学非所爱或用非所学,只是在混。朋友相逢,甲问混得可好乙答彼此,彼此。到底是彼在混,是此在混,还是彼此都在混由此产生的在岗不爱岗,厌岗不辞岗诸多现象,对国家强盛社会进步和个人发展都是十分不利的。要倡导因才施教教育......”。

5、“.....其实,你们都是失败者,因为你们以比尔盖茨等优秀学生为荣,但是,比尔盖茨却并不以在哈佛读过书为荣。众多最优秀的人才非但不以哈佛耶鲁为荣,而且常常坚决地舍弃那种荣耀。世界第富豪比尔盖茨,中途从哈佛退学世界第富豪保尔艾伦,根本就没有耀。世界第富豪比尔盖茨,中途从哈佛退学世界第富豪保尔艾伦,根本就没有上过大学世界第富豪,就是我艾里森,被耶鲁大学开除世界第富豪戴尔,只读过年大学微软总裁斯蒂夫鲍尔默在财富榜上大概排在十名开外,他与比尔盖茨是同学,为什么成就会差些呢因为他是在读了年研究生后,才恋恋不舍地退学。不难看出,无论是办请看例子有个青年苦恼地对法国昆虫学家法布尔说我爱科学,可我也爱文学,对音乐和美术我也感兴趣。我把时间全用上了。我不知疲倦地把自己的全部精力都花在我爱好的事业上,结果都收效甚微。法布尔听了这些话,掏出块放大镜,意味深长地对他说把你的精力集中在个焦点上试试......”。

6、“.....这个事例说明学习必须有个明确的系,弄清自己的优势元智力和弱势元智力,做到扬长才能取得良好的学习效果。要清楚自己是视觉型的听觉型的动觉型的还是触觉型的学习者,或者说是通过看听运动还是触摸学习得最好。在传统的学校里,如果主要的知觉力不适应教学方法,也许学习就会感到困难,除非能用次要的知觉力进行弥补,但这需要更多的勤与苦,而且也不定会取得最取扬长避短,使其潜能得到充分发展。因才施教教育思想并不违背素质教育要求,素质教育的核心是促进人的全面发展,其实质就是全面开发人的潜能。而因才施教正是以识别儿童的智能强项领域为前提,以培育儿童的智能强项为手段,深度开发人的潜能。美国的教育就真的那么值得顶礼膜拜吗对于中国基础教育美国素质教育完美教育的说的差生。长期以来,各类在职人员中为何优秀者太少的原因之,是因为他们在从事着并不适合自己的职业,他们或学非所爱或用非所学,只是在混。朋友相逢......”。

7、“.....彼此。到底是彼在混,是此在混,还是彼此都在混由此产生的在岗不爱岗,厌岗不辞岗诸多现象,对国家强盛社会进步和个人发展都是十分不利的。要倡导因才因才施教激发潜能原稿过大学世界第富豪,就是我艾里森,被耶鲁大学开除世界第富豪戴尔,只读过年大学微软总裁斯蒂夫鲍尔默在财富榜上大概排在十名开外,他与比尔盖茨是同学,为什么成就会差些呢因为他是在读了年研究生后,才恋恋不舍地退学。不难看出,无论是在中国还是在美国,因材施教这个常识性的教育方式,早已在格式化教育面前土崩瓦取扬长避短,使其潜能得到充分发展。因才施教教育思想并不违背素质教育要求,素质教育的核心是促进人的全面发展,其实质就是全面开发人的潜能。而因才施教正是以识别儿童的智能强项领域为前提,以培育儿童的智能强项为手段,深度开发人的潜能。美国的教育就真的那么值得顶礼膜拜吗对于中国基础教育美国素质教育完美教育的说,拓展了我们的思路......”。

8、“.....教师可以通过对学生平时学习生活和活动中的表现进行观察,了解每个学生的优势元智力,帮助他们确定发展方向,激发潜能。美国的教育就真的那么值得顶礼膜拜吗对于中国基础教育美国素质教育完美教育的说法,似乎也不值驳。艾里森在耶鲁大学周年校庆之际,当着耶鲁大学校长老师校友的个人都有自己的知觉方式,都倾向于种特定的学习类型。般这种方式有视觉型听觉型动觉型触觉型和群体互动型等种。只有将自己的知觉方式与多元智力控制中心的各种元智力紧密联系,弄清自己的优势元智力和弱势元智力,做到扬长才能取得良好的学习效果。要清楚自己是视觉型的听觉型的动觉型的还是触觉型的学习者,或者说是通过看听运中国还是在美国,因材施教这个常识性的教育方式,早已在格式化教育面前土崩瓦解。因才施教激发潜能原稿。教育的责任不是鉴别哪些学生聪明哪些学生不聪明,而是要去发现每个学生身上的潜能,即在哪些方面可以使他变得更聪明......”。

9、“.....该理论的基本观点以及由此产生的对传统教育观念与实践的挑战系,弄清自己的优势元智力和弱势元智力,做到扬长才能取得良好的学习效果。要清楚自己是视觉型的听觉型的动觉型的还是触觉型的学习者,或者说是通过看听运动还是触摸学习得最好。在传统的学校里,如果主要的知觉力不适应教学方法,也许学习就会感到困难,除非能用次要的知觉力进行弥补,但这需要更多的勤与苦,而且也不定会取得最,似乎也不值驳。艾里森在耶鲁大学周年校庆之际,当着耶鲁大学校长老师校友的面,说出过番惊世骇俗的话所有哈佛大学耶鲁大学等名校的师生都自以为是成功者,其实,你们都是失败者,因为你们以比尔盖茨等优秀学生为荣,但是,比尔盖茨却并不以在哈佛读过书为荣。众多最优秀的人才非但不以哈佛耶鲁为荣......”。