1、“.....使学生犹如身临其境,可加深学生对学习知识的理解。运用多媒体教学如等词时,把体设备的教室,教师通过计算机幻灯等手段代替传统的板书,既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看,多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施,而且适应了新课改的要求。多媒体教室为英语摆脱应试教育,真正实现素质教育提供了理想的教学环境。运用多媒体,提高检验教学效果。传统教学模式中,试卷考试是检验教学效学目标的任务与学生实际水平,本校电教设备等情况。同时根据教学内容和学生心理生理特点选择出教学模式,如集体讲授演示教学等,拟定出切实可行的教学计划。在课件设计的练习中,通过多种形式,如符号声音文字等生动有趣的评价。每当学生答对时,电脑屏幕上会出现笑脸及阵热烈的掌声当学生答错时,电脑会发出种怪怪的声位洛阳市嵩县城关镇新小学。运用网络优势深化英语教学原稿。在课件设计的练习中,通过多种形式......”。

2、“.....每当学生答对时,电脑屏幕上会出现笑脸及阵热烈的掌声当学生答错时,电脑会发出种怪怪的声音,不断地鼓励学生。只有这样经常给予学生积极鼓励和肯定的评价,充分运用网络优势深化英语教学原稿及时教学,反复几次学生不仅掌握了单词的拼读,理解了词义,还学会了句型。又如在教这课时,我利用课件进行教学,给学生创设了个优美的比赛场面,有可爱的小猫小狗小兔等,让学生在美妙的画面中,不知不觉接受新知识,学会,等重点词组,也加深了学生对所学内容的理解,学习种信息形式,为提高教学效率,实现英语教学科学化创造了理想的条件。当然,多媒体教学只是英语教学的辅助手段,不能取代所有的课堂教学,对于多媒体教学,我们必须合理地使用它,才能更好地优化英语课堂教学模式,发挥其优势,激发和调动学生学习英语的主动性,提高英语课堂教学效果。做为名教师,肩负着教书育人的历史使命,我们应当自觉段进行听说训练......”。

3、“.....学生能够集中注意力,而且生动形象的多媒体教育又创造了定的教学情景,使学生犹如身临其境,可加深学生对学习知识的理解。运用多媒体教学如等词时,把单词所的事物设计出个课件,当屏幕上出现了形象色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上,这时,我,而且适应了新课改的要求。多媒体教室为英语摆脱应试教育,真正实现素质教育提供了理想的教学环境。运用多媒体,提高检验教学效果。传统教学模式中,试卷考试是检验教学效果的最有效手段,其局限性较大。多媒体教学技术,既保留了传统教学考试手段的优点,又可加语音视频图片。节省了大量课堂时间,而通过多媒体教学,可以节省板书时间,中,不知不觉接受新知识,学会,等重点词组,也加深了学生对所学内容的理解,学习由抽象到具体直观形象,提高了学生的听说水平。故事激趣指通过课件的手段,配上音乐和语言,加深对形象的描述,激发学生探求故事情节,提高学生学习英语的兴趣......”。

4、“.....小鸡想参有限的教学时间中,向学生传授更多的知识,同时多媒体可形象直观的突出教学重点,让学生加深理解和记忆,总而言之,通过运用多媒体辅助教学,我深深地体会到它在开展英语教学活动中有着传统英语教学无可比拟的优越性。长期以来我们的英语教学直以粉笔谈话的方式进行,学生的参与感不强,教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示动作多欣赏激趣即教师利用课件通过展示优美图画,引导学生学习英语。在小学英语教学中,利用生动形象的多媒体教学手段进行听说训练,很容易使学生产生新奇感,学生能够集中注意力,而且生动形象的多媒体教育又创造了定的教学情景,使学生犹如身临其境,可加深学生对学习知识的理解。运用多媒体教学如等词时,把有了完整可行的教学设计,教师应在教学过程中运用电教媒体,从知识的导入演示讲解评价作业的巩固等方面实现最优化。其具体方法是,运用电教媒体,激发学生学习兴趣。情景激趣通过运用课件......”。

5、“.....如我在教课,我先让学生听首课文配套的歌曲,使学生在优美的音乐中师应在教学过程中运用电教媒体,从知识的导入演示讲解评价作业的巩固等方面实现最优化。其具体方法是,运用电教媒体,激发学生学习兴趣。情景激趣通过运用课件,创设出与教学内容相吻合的教学环境。如我在教课,我先让学生听首课文配套的歌曲,使学生在优美的音乐中,领略到运用多媒体辅助教学,才能真正提高英语教学质量。参考文献毕玉敏试论多媒体技术在英语课堂教学中的运用广东教学研究吴子基著推广多媒体教学促进素质教育福建教育第期赵惠芳著浅谈多媒体在小学英语教学中的运用上海教育毛大威关于外语多媒体课件设计的几点看法,清华外语教育论丛第辑。北京清华大学出版社作者简介程晓丽,女,职称小学级,有限的教学时间中,向学生传授更多的知识,同时多媒体可形象直观的突出教学重点,让学生加深理解和记忆,总而言之,通过运用多媒体辅助教学......”。

6、“.....长期以来我们的英语教学直以粉笔谈话的方式进行,学生的参与感不强,教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示动作多及时教学,反复几次学生不仅掌握了单词的拼读,理解了词义,还学会了句型。又如在教这课时,我利用课件进行教学,给学生创设了个优美的比赛场面,有可爱的小猫小狗小兔等,让学生在美妙的画面中,不知不觉接受新知识,学会,等重点词组,也加深了学生对所学内容的理解,学习浅谈多媒体在小学英语教学中的运用上海教育毛大威关于外语多媒体课件设计的几点看法,清华外语教育论丛第辑。北京清华大学出版社作者简介程晓丽,女,职称小学级,单位洛阳市嵩县城关镇新小学。运用网络优势深化英语教学原稿。欣赏激趣即教师利用课件通过展示优美图画,引导学生学习英语。在小学英语教学中......”。

7、“.....因此,我在教授新词时,同学们的学习激情更高,我随即提问,谁知道这个单词怎样读,同学们争相举手,位同学甚至唱了出来,我示意学生拍手鼓励,整个教室的学习气氛高涨,充分调动了学生的学习英语积极及时教学,反复几次学生不仅掌握了单词的拼读,理解了词义,还学会了句型。又如在教这课时,我利用课件进行教学,给学生创设了个优美的比赛场面,有可爱的小猫小狗小兔等,让学生在美妙的画面中,不知不觉接受新知识,学会,等重点词组,也加深了学生对所学内容的理解,学习力与阅读能力。实践证明,多媒体英语教学能使英语课堂生动形象,特别在听力和阅读课堂,多媒体使学生在阅读课堂实现了声音文字图像等多方面的多元化,我通过自己编制的比较适合学生具体情况的视听材料,这种视听结合的教学方式激发了学生的学习兴趣,有声资料比单的书本资料更加生动有趣,更加吸引学生......”。

8、“.....长期以来我们的英语教学直以粉笔谈话的方式进行,学生的参与感不强,教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示动作多种信息形式,为提高教学效率,实现英语教学科学化创造了理想的条件。当然,多媒体教学只是英语教学的辅助手段,不能取代所有的课堂教学,对于多媒体教学,我们必须合理地使用这些优美的歌词及音乐旋律,犹如身临其境。因此,我在教授新词时,同学们的学习激情更高,我随即提问,谁知道这个单词怎样读,同学们争相举手,位同学甚至唱了出来,我示意学生拍手鼓励,整个教室的学习气氛高涨,充分调动了学生的学习英语积极性。运用多媒体,提高学生有限的教学时间中,向学生传授更多的知识,同时多媒体可形象直观的突出教学重点,让学生加深理解和记忆,总而言之,通过运用多媒体辅助教学,我深深地体会到它在开展英语教学活动中有着传统英语教学无可比拟的优越性。长期以来我们的英语教学直以粉笔谈话的方式进行,学生的参与感不强......”。

9、“.....多媒体教室能够处理和展示动作多抽象到具体直观形象,提高了学生的听说水平。故事激趣指通过课件的手段,配上音乐和语言,加深对形象的描述,激发学生探求故事情节,提高学生学习英语的兴趣。如我在教课时,我同时讲个故事,小鸡想参加宴会,你们看,她的衣服不合适,所以想请同学们帮她衣服行吗行同学们的积极性很高。有了完整可行的教学设计,段进行听说训练,很容易使学生产生新奇感,学生能够集中注意力,而且生动形象的多媒体教育又创造了定的教学情景,使学生犹如身临其境,可加深学生对学习知识的理解。运用多媒体教学如等词时,把单词所的事物设计出个课件,当屏幕上出现了形象色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上,这时,我把单词所的事物设计出个课件,当屏幕上出现了形象色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上,这时,我就及时教学,反复几次学生不仅掌握了单词的拼读,理解了词义,还学会了句型......”。