1、“.....在中高年级任教时间比较长图进行推导的,学生单纯的计算长方体或正方体表面积时,能够计算出来,而旦题目有所变化,就不能很好的解答了,特别是与求棱长和在起时,就容易出现。单元测试后,同年级的数学老师都大呼怎么学生错的这么多,而我班情况还好。教学时,我先让学生自制长方体和正方体,观察它的个面有什么特点到了。动手操作的数学,易把死的课教成活的课,学生积极参与其中,在玩中学,更能帮助理解和掌握。在实际教学中,往往多种方法都在灵活运用,创设情境,启发引导,合作探究等。只要在教学中不断思考,以学生比较容易接受的方式进行,就会达到较好的效果前几天,在张测试卷中,有这样题工程队学体积这个概念时,我用两个小石块,放进两个盛着水的同样的水杯里,水面上升的高度就是这两个石块的体积。将抽象的体积概念转化为具体的水的高度上,从而让学生理解体积就是物体所占空间的大小......”。

2、“.....有时老师为了节省时间,就直接用多媒体展示,实际上,学生看到不如我在数学教学上的几点思考和感受原稿他们的爷爷是共同的,他们爷爷的爷爷也是共同的,爷爷的爷爷的爷爷也是共同的,以此类推,所以,公倍数的个数有很多个。在教学体积这个概念时,我用两个小石块,放进两个盛着水的同样的水杯里,水面上升的高度就是这两个石块的体积。将抽象的体积概念转化为具体的水的高度上,从而让学生理解体积棱长分别表示不同的概念,要用不同的公式计算。通过多媒体的演示,增加了教学的直观感,立体感,动态感。教学效果比较好。抽象概念多感知年级数学教材中,概念部分也比较多,如最大公因数,最小公倍数,互质数等,我就尽量多举例,让学生感知理解。在教学倒数这节时,为了让学生理解什么是互为倒多,如最大公因数,最小公倍数,互质数等,我就尽量多举例,让学生感知理解。在教学倒数这节时,为了让学生理解什么是互为倒数......”。

3、“.....张彦的同桌是刘欣,张彦和刘欣是互为同桌。这种例子很通俗易懂,学生容易接受。再如,举公倍数的例子时,我说小明是小华叔叔的儿子,教室,游泳池,抽屉等都是个面。同时让学生收集家里的牙膏盒,化妆品盒等长方体的东西,看看如果用铁丝做长方体框架是求什么,求所用包装纸的大小求的是什么。每次都是让学生多讨论,说出思路和解法再去计算。在学习过长方体的体积后,有些题目是把计算表面积和体积或棱长和都放在起了,在公式运长和在起时,就容易出现。单元测试后,同年级的数学老师都大呼怎么学生错的这么多,而我班情况还好。教学时,我先让学生自制长方体和正方体,观察它的个面有什么特点,每个面的面积分别是哪两个数量相乘。对于鱼缸,通风管,粉刷墙壁,贴商标纸,做抽屉或给立柱刷油漆等,此类问题都要去掉个上难免有些混淆的时候,特别是几个正方体放在起时,表面积和体积各发生了什么变化为此,我还是让学生多观察......”。

4、“.....把几个正方体放在起,表面积和体积各发生了什么变化,让学生有定的直观体验,再进行计算。除了用实物演示,我还充分用多媒体进行动态演示,体积和表面积和这两个很典型,我就这两种,讲解求个数是另个数的几分之几时,结果不要带单位如果是假分数,也不要化为带分数。因为它表示的是两个数量之间的关系。我在数学教学上的几点思考和感受原稿。关键词数形结合观察感知动手操作我从事小学数学教学已有多年,在中高年级任教时间比较长,只兔,羊的只数是兔子的几分之几兔子的只数是羊的几分之几学生的板演这个还都是对的学生只另学生然后他又化成了带分数。我觉得通过这种专项练习和讲解,有利于学生对此类问题的理解和掌握。我在数学教学上的几点思考和感受原稿。算式是上相同的颜色,从而看出相对的面在展开图中都分别在什么位置。通过动手操作,对于这类找相对的面是哪个的题目,学生就不难找到了。动手操作的数学......”。

5、“.....在玩中学,更能帮助理解和掌握。在实际教学中,往往多种方法都在灵活运用,创设情境,启发引导,合作探数,我上课时举例刘欣的同桌是张彦,张彦的同桌是刘欣,张彦和刘欣是互为同桌。这种例子很通俗易懂,学生容易接受。再如,举公倍数的例子时,我说小明是小华叔叔的儿子,他们的爷爷是共同的,他们爷爷的爷爷也是共同的,爷爷的爷爷的爷爷也是共同的,以此类推,所以,公倍数的个数有很多个。在教上难免有些混淆的时候,特别是几个正方体放在起时,表面积和体积各发生了什么变化为此,我还是让学生多观察,用学生自制的正方体作教具,把几个正方体放在起,表面积和体积各发生了什么变化,让学生有定的直观体验,再进行计算。除了用实物演示,我还充分用多媒体进行动态演示,体积和表面积和他们的爷爷是共同的,他们爷爷的爷爷也是共同的,爷爷的爷爷的爷爷也是共同的,以此类推,所以,公倍数的个数有很多个。在教学体积这个概念时......”。

6、“.....放进两个盛着水的同样的水杯里,水面上升的高度就是这两个石块的体积。将抽象的体积概念转化为具体的水的高度上,从而让学生理解体积体积各发生了什么变化,让学生有定的直观体验,再进行计算。除了用实物演示,我还充分用多媒体进行动态演示,体积和表面积和棱长分别表示不同的概念,要用不同的公式计算。通过多媒体的演示,增加了教学的直观感,立体感,动态感。教学效果比较好。抽象概念多感知年级数学教材中,概念部分也比较我在数学教学上的几点思考和感受原稿米记得当时我刚教学这节内容时,我让两个学生到黑板上板书,结果也出现了两个要特别注意的地方。题目是这样的山娃家共养了只羊,只兔,羊的只数是兔子的几分之几兔子的只数是羊的几分之几学生的板演这个还都是对的学生只另学生然后他又化成了带分他们的爷爷是共同的,他们爷爷的爷爷也是共同的,爷爷的爷爷的爷爷也是共同的,以此类推,所以,公倍数的个数有很多个......”。

7、“.....我用两个小石块,放进两个盛着水的同样的水杯里,水面上升的高度就是这两个石块的体积。将抽象的体积概念转化为具体的水的高度上,从而让学生理解体积很典型,我就这两种,讲解求个数是另个数的几分之几时,结果不要带单位如果是假分数,也不要化为带分数。因为它表示的是两个数量之间的关系。算式是米记得当时我刚教学这节内容时,我让两个学生到黑板上板书,结果也出现了两个要特别注意的地方。题目是这样的山娃家共养了只羊直观教学,获得生活经验。并把观察到有关长方体表面积的进行归类,如通风管,烟囱,贴商标纸,立柱刷漆等都是计算个侧面,而教室,游泳池,抽屉等都是个面。同时让学生收集家里的牙膏盒,化妆品盒等长方体的东西,看看如果用铁丝做长方体框架是求什么,求所用包装纸的大小求的是什么。每次都是让究等。只要在教学中不断思考,以学生比较容易接受的方式进行......”。

8、“.....在中高年级任教时间比较长,对在教材中的知识点,哪些地方学生容易出错,还是很清楚的,下面就几个难点问题,谈下我的思考和做法。这两个上难免有些混淆的时候,特别是几个正方体放在起时,表面积和体积各发生了什么变化为此,我还是让学生多观察,用学生自制的正方体作教具,把几个正方体放在起,表面积和体积各发生了什么变化,让学生有定的直观体验,再进行计算。除了用实物演示,我还充分用多媒体进行动态演示,体积和表面积和就是物体所占空间的大小。操作部分多动手现在有了多媒体,有时老师为了节省时间,就直接用多媒体展示,实际上,学生看到不如自己动手完成的更好。如在教学展开与折叠这节时,我让学生动手把正方体拆开,看看是什么样的图形。经过小组合作,对展开图进行比较归类,总结出了式式式,然后给相对的面多,如最大公因数,最小公倍数,互质数等,我就尽量多举例,让学生感知理解。在教学倒数这节时......”。

9、“.....我上课时举例刘欣的同桌是张彦,张彦的同桌是刘欣,张彦和刘欣是互为同桌。这种例子很通俗易懂,学生容易接受。再如,举公倍数的例子时,我说小明是小华叔叔的儿子,长,对在教材中的知识点,哪些地方学生容易出错,还是很清楚的,下面就几个难点问题,谈下我的思考和做法。几何图形多观察在教学长方体的表面积时,教材是从长方体的展开图进行推导的,学生单纯的计算长方体或正方体表面积时,能够计算出来,而旦题目有所变化,就不能很好的解答了,特别是与求棱生多讨论,说出思路和解法再去计算。在学习过长方体的体积后,有些题目是把计算表面积和体积或棱长和都放在起了,在公式运用上难免有些混淆的时候,特别是几个正方体放在起时,表面积和体积各发生了什么变化为此,我还是让学生多观察,用学生自制的正方体作教具,把几个正方体放在起,表面积和我在数学教学上的几点思考和感受原稿他们的爷爷是共同的,他们爷爷的爷爷也是共同的......”。