1、“.....维吾尔族舞蹈基本体态是腰背挺拔,挺而音乐本身在历史发展进程中蕴含了丰富的哲学美学思想。因此,在中小学课堂教育中进行传统民族音乐培养和教学的同时,要保持其顽强的生命力,也要加强自身的发展性元素,更要注重民族音乐教育与时代接轨。参考文献中华人民共和国教育部义务教育音乐新课程标准北京北京师范大学出版社,毛毳新课标下的中小学音乐教乐有不利影响,我们应对传统音乐的保存发展和弘扬给予更多的关注,在中小学音乐教育中更要加强引导学生学习各民族优秀音乐文化为主,增强民族自豪感,提高审美能力。在音乐多元化的浪潮下,历史责任感要求我们对民族传统音乐文化要给予更多关注。在对待传统民族音乐的教育体系中应加大对专项资金的扶持力度,结合器乐等引进中小学,通过学校有意识的组织和扶持,在中小学开展民族宣传交流活动。走出去要加强与民族音乐大国或强国的信息交流......”。

2、“.....也要不断学习国外保存与发展传统音乐的好经验,使我国民族音乐加强与世界民族音乐的接轨。随着现代社会的进步,世界文化的交流日益频繁,音乐无维吾尔族音乐在中小学音乐课堂教育中的应用原稿的切分节奏。乐节乐句甚至乐段均采用抑扬形式以及音乐起始于小节的弱位等特征。舞蹈特点,维吾尔族舞蹈中的伴奏音乐节奏特点丰富,节拍种类繁多,正是由于重音后置使得附点和切分节奏在维吾尔族音乐中占据着主要位置。维吾尔族舞蹈基本体态是腰背挺拔,挺而不僵。音乐节奏多附点,在舞蹈技巧上晃身带摇头耸肩多旋族独具特色的音乐元素民间器乐等受到潮流影响,在不同程度上民族音乐特色的调式节奏等被单调划的流行节奏所代替。被改造的失去个性风格和固有的魅力,使得中小学生对本民族音乐的不重视。维吾尔族音乐在中小学音乐课堂教育中的应用原稿。引进来与走出去对于正在孕育和完善的民族音乐要结合时代命题......”。

3、“.....要进行必要的社会历史价值的肯定,这是对优秀民族音乐的的肯定和鼓励。对于民族音乐具有重大历史价值学术价值和审美价值的,不仅要在形式上重点保护,更要在内容上像保护国粹样进行呵护,要设立具有相应历史价值的文物保护馆。其重音后置对民间音乐节奏的影响结果就是产生了各种样式像保护国粹样进行呵护,要设立具有相应历史价值的文物保护馆。维吾尔族音乐在中小学音乐教材中结构和数量相较于其他民族内容丰富,针对其民族音乐知识和传统音乐介绍详细。具体内容如下而在对民间歌舞民间器乐等产生的人文民俗和社会背景没有涉及,对于民族音乐文化的学习脱离了社会背景和环境,则使得音乐教材并,使音乐与舞蹈在主体贯穿的同时又有发展与变化。对维吾尔族音乐在中小学音乐课堂教育中的应用音乐教育环境有待加强我们已经进入新时代社会主义,在生产生活方式不断变化过程中,互联网思想渗透到我们的各个领域。因此......”。

4、“.....在中小学音乐课堂教育中也应运用更为直有发挥真正的作用,这是中小学音乐课堂中所需要提高注重和发展的。从维吾尔族音乐本身来说,由于民族的意识化形态过多的干预传统音乐被搬上舞台后娱人以及宗教音乐的被扬弃,他国他民族音乐文化言论的推出等,使得维吾尔族传统音乐保存问题严峻。在多元化的音乐潮流冲击下,中小学生对低层次流行音乐进行模仿,民其重音后置对民间音乐节奏的影响结果就是产生了各种样式的切分节奏。乐节乐句甚至乐段均采用抑扬形式以及音乐起始于小节的弱位等特征。舞蹈特点,维吾尔族舞蹈中的伴奏音乐节奏特点丰富,节拍种类繁多,正是由于重音后置使得附点和切分节奏在维吾尔族音乐中占据着主要位置。维吾尔族舞蹈基本体态是腰背挺拔,挺而其主要特点是通过身体各部分的动作同眼神配合传情达意,形成热情豪放稳重细腻的风格韵味。在音乐审美过程中,使学生通过音乐课堂教学对其产生正确的理解和深刻感受......”。

5、“.....在创作中加入表演。表演方面人创造音乐,另方面音乐塑造人,人乐在互动中彼此同化。音乐旋律与调式。调式。维吾尔族音乐旋律明朗奔放与热情,节奏方面具有维吾尔族舞蹈的韵律,情绪饱满激越。维吾尔族民间音乐的调式种类丰富,声声音阶调式以及各类变体存在于各个风格中,并且有程度不同的选择倾向。音乐节奏。维吾尔族民间音乐节奏特征与维吾尔语黏着形态特征密切相关。维吾尔族音乐在中小学音乐课堂教育中的应用大独树帜,要加大对民族音乐宣传力度和深度。民族音乐的弘扬离不开政府和社会各界的支持,政府有关职能部门要有组织有安排有意识的定期开展各类有益于民族音乐发展的公益性的民俗活动,例如倡导不同民族间进行健康有益的民俗活动,定期举行各民族传统音乐的演唱演奏等宣传与交流活动。引进来将维吾尔族特色的音乐有发挥真正的作用,这是中小学音乐课堂中所需要提高注重和发展的。从维吾尔族音乐本身来说......”。

6、“.....他国他民族音乐文化言论的推出等,使得维吾尔族传统音乐保存问题严峻。在多元化的音乐潮流冲击下,中小学生对低层次流行音乐进行模仿,民的切分节奏。乐节乐句甚至乐段均采用抑扬形式以及音乐起始于小节的弱位等特征。舞蹈特点,维吾尔族舞蹈中的伴奏音乐节奏特点丰富,节拍种类繁多,正是由于重音后置使得附点和切分节奏在维吾尔族音乐中占据着主要位置。维吾尔族舞蹈基本体态是腰背挺拔,挺而不僵。音乐节奏多附点,在舞蹈技巧上晃身带摇头耸肩多旋们已经进入新时代社会主义,在生产生活方式不断变化过程中,互联网思想渗透到我们的各个领域。因此,在我们的民族音乐领域也应该尝试互联网的思维模式。在中小学音乐课堂教育中也应运用更为直观的教学手段,例如通过互联网搜索维吾尔族音乐相关视频音频图片等为课堂增加学习方式......”。

7、“.....节奏方面具有维吾尔族舞蹈的韵律,情绪饱满激越。维吾尔族民间音乐的调式种类丰富,声声音阶调式以及各类变体存在于各个风格中,并且有程度不同的选择倾向。音乐节奏。维吾尔族民间音乐节奏特征与维吾尔语黏着形态特征密切相关。维吾尔族音乐在中小学音乐课堂教育中的应用原稿的切分节奏。乐节乐句甚至乐段均采用抑扬形式以及音乐起始于小节的弱位等特征。舞蹈特点,维吾尔族舞蹈中的伴奏音乐节奏特点丰富,节拍种类繁多,正是由于重音后置使得附点和切分节奏在维吾尔族音乐中占据着主要位置。维吾尔族舞蹈基本体态是腰背挺拔,挺而不僵。音乐节奏多附点,在舞蹈技巧上晃身带摇头耸肩多旋。通过欣赏维吾尔族歌舞民间器乐来充分了解其音乐风格特征。对低年级学生而言,要在教学过程中学会欣赏音乐理解音乐感悟音乐。在课堂教学中为学生提供自由发挥的空间......”。

8、“.....进步提高音乐审美素质。课堂教学中歌表演欣赏能直观体现出维吾尔族舞蹈的主要特点音乐文化的学习脱离了社会背景和环境,则使得音乐教材并没有发挥真正的作用,这是中小学音乐课堂中所需要提高注重和发展的。从维吾尔族音乐本身来说,由于民族的意识化形态过多的干预传统音乐被搬上舞台后娱人以及宗教音乐的被扬弃,他国他民族音乐文化言论的推出等,使得维吾尔族传统音乐保存问题严峻。在多元化原稿。歌表演作品在中小学音乐教材年级下册第单元新疆好中选取了新疆地区各民族音乐具有代表性的演唱和演奏作品,此处以维吾尔族音乐新疆是个好地方为重点分析。新疆是个好地方歌曲旋律活泼轻快,充满动感和活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。新疆是个好地方到处派好风光充分表现出维吾尔族人民热爱家乡赞美家乡的深情有发挥真正的作用,这是中小学音乐课堂中所需要提高注重和发展的。从维吾尔族音乐本身来说......”。

9、“.....他国他民族音乐文化言论的推出等,使得维吾尔族传统音乐保存问题严峻。在多元化的音乐潮流冲击下,中小学生对低层次流行音乐进行模仿,民。休止符的运用更使得音乐风格表现出动与静的对比,形成动中有静静中有动的音乐效果。在舞蹈上也呈现出上身撒得开,脚步不离散的舞蹈特点。旋律线呈现出丰富多样的音乐发展线条,常在展开中善用重复变化重复模仿呼应对比等手法。这些音乐手法的综合运用,使音乐与舞蹈在主体贯穿的同时又有发展与变化。音乐旋律与族音乐要给予充分的历史定位,要进行必要的社会历史价值的肯定,这是对优秀民族音乐的的肯定和鼓励。对于民族音乐具有重大历史价值学术价值和审美价值的,不仅要在形式上重点保护,更要在内容上像保护国粹样进行呵护,要设立具有相应历史价值的文物保护馆。其重音后置对民间音乐节奏的影响结果就是产生了各种样式而不僵。音乐节奏多附点,在舞蹈技巧上晃身带摇头耸肩多旋转......”。