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6、“.....因此,理论告诉我们考虑学生在教学过程的内部发展需要来引导他们所期望的奖励。关键词期待奖励内部动机有意义学习引言在世纪的今天,中国的很多教师都是依期奖励。但是如何让孩子们保持积极性呢英语培训学校有个鼓励系统校长要求教师给学生当他们表现好时给出贴纸。定数量的贴纸可以交换礼物,如玩具书等等。这是个相对长期的学习,有时会削弱学生的学习动机。因此,问题不在于是否有回报,而是如何以及何时将它们应用在教学过程当中。如果学生只是为了短期奖励学习,旦他们得到了满意,他们将性呢英语培训学校有个鼓励系统校长要求教师给学生当他们表现好时给出贴纸......”。

7、“.....如玩具书等等。这是个相对长期的奖励方式。然而,有物质奖励,他的发展和教学的进步,认识并深刻理解教学原则是很有必要的。本文从斯金纳的强化理论出发,深入浅出的介绍期待奖励原则,在从内外部动机结合来阐述内部动机和有意义学习的作性条件反射范式的期待奖励原则被简要概括为如下几点人类的动作或者行为普遍是被预期种奖励所驱使的,这些奖励可能是有形的或者无形的长期的或者短期的。关定的刺激导致特定的反应形式。反过来,这些反应都得到了回报。基于斯金纳的操作性条件反射范式的期待奖励原则被简要概括为如下几点人类的动作或者行为普遍是被的奖励方式。然而,有物质奖励......”。

8、“.....让我们来谈谈内在动机原则。斯金纳的强化理论证明了奖励对动物和人行为的显著作用。行为主义心理学通过外语教学中的三个原则原稿键词期待奖励内部动机有意义学习引言在世纪的今天,中国的很多教师都是依据自身经验来指导和进行教学活动,并不在意理论基础以及教学原则。笔者意识到,对于教师自身易被物质奖励所吸引。笔者经常使用这些奖励来鼓励或安慰不愿意说英语的孩子。当他们的个简单的单词或句子,我立即给他们鼓励和口头表扬。这是种可以让孩子坐在教室的种短作性条件反射范式的期待奖励原则被简要概括为如下几点人类的动作或者行为普遍是被预期种奖励所驱使的......”。

9、“.....关在课堂上展示他们的热情。行为是会传染的。给学生提示长期奖励例如未来职业。外语教学中的三个原则原稿。期待奖励是教师激发学生学习动机的有效原则。笔者回忆起担任重要的最稳定的动机。内部动机原则从根本上让学生爱上学习本身,是种有效并且持久的学习原则。有意义学习原则则从学生的需求学生的现有知识结构等方面论述了有意义学习的支持彼此。在低动机类,老师立即指出,学生的进步可以帮助学生感知的进步。教师应该在课堂上展示他们的热情。行为是会传染的。给学生提示长期奖励例如未来职业......”。