1、“.....同时为了强化学生的合作学习效果,提升应用题教学效率,数学教师在设置应用题的时候尽量设置题多解类型的应用题。这样就给学生多角度思考问题创造了机受思维定势的负面影响,在应用题解题中经常出错。如果学生具备开放性思维,在解题过程中遇到条路走不通的时候就能夠及时换个角度去思考,这对提升学生解题能力具有重要意义。就笔者个人教学经验而言,数,要求小孩赔钱。他说牛共破坏了平方米的草坪,所以要求小孩赔平方米草坪的钱。同学们,我们认为农场主是多要了还是少要了这种贴近生活的应用题相较于直接给个圆的半径让学生求圆的面积要有趣的多,不提高小学六年级数学应用题教学策略原稿给个圆的半径让学生求圆的面积要有趣的多,不仅可以激发学生的探索兴趣......”。

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9、“.....即设置道开放性应用题,让学生以小组为单位展开探讨。学生的思维在相互探讨的过程中不断碰撞,擦出火花,视野也会因此变得开阔。此外,学生的合作交流能力可以激发学生的探索兴趣,还能培养学生在实际生活中运用数学知识分析问题和解决问题的能力。重视学生开放性思维的培养开放性思维是种重要的思维能力,对于提升学生应用题解题能力具有重要意义。很多学生问题的时候就能下意识地运用数学知识去分析和解决。例如,数学教师可以给学生设置这样个应用题个小孩将头牛不小心牵到农场里,他将牵牛绳系在农场的棵树上,已知绳子的长度是米,后来农场主发现了这头牛数学教师在设置应用题的时候尽量设置题多解类型的应用题......”。