1、“.....进步理解系统的定义,身边的细节,不要破坏消防标志,它们在紧急关头能够拯救我们的生命。在生活中要做到全面防火,对主题式学习在通用技术教学中应用的思考选择主题是关键从学习效果和学习对象角度出发,选择主题极为关键,适宜主题载体应该具备以下条件基于最近发展区理论和学生的兴文献普通高中通用技术课程标准人民教育出版社年版王铁军浅析主题式教学中国校外教育杂志。在正确分析教学内容和教学目标的基础上,为引导学生正确思考,帮助他们形成合理的设计理念,并作为教师获得形成性和总结性评价的依据,笔者设计了主题学习方案书。导习对教师的要求较高。在主题式学习的实施过程中可能出现各种节外生枝,教师要有很强的组织能力来推动各个环节实施,具备比较全面的知识与技能以应对教学过程中的各种突发事件处理。事实上,目前通用技术教师很少科班出生,专业背景较为复杂。因此......”。

2、“.....以设计学习操作学习为主要特征。通用技术学科以模块为基础,以专题为单元的特征,以传统的灌输式教学方式不尽适宜。笔者工作至今年有余,经过不断摸索发现以主题式学习模式开展技术设计活动教学能够更好的实现学生主动建构知识,学生的注意,同时,有利于知识点的融合,能够融合章节几个章节甚至所有章节的知识点,起通达上下融会贯通的作用,并最终实现学以致用的教学目标。具有可行性和易操作性。既要考虑理论设计与方案物化的可行性,又要考虑教学课时学生精力学生基础的差异学校的硬件成长。实践证明,主题式学习围绕条知识主线,重视项目实践过程,促进基本技能的提升,实现了通用技术新课标的基本理念知识技能素养。参考文献普通高中通用技术课程标准人民教育出版社年版王铁军浅析主题式教学中国校外教育杂志。摘要普通高中通用技术课程,打破学科之间的限制......”。

3、“.....总结提升总结本节课知识点定义,构成条件,特性消防无小事,不要忽略身边的细节,不要破坏消防标志,它们在紧急关头能够拯救我们的生命。在生活中要做到全面防火,对主题式学习在通用技术教学中应用的思考不尽适宜。笔者工作至今年有余,经过不断摸索发现以主题式学习模式开展技术设计活动教学能够更好的实现学生主动建构知识,增强技术思想和方法的学习与运用。本文以系统及其特性课为例,论证主题式教学在通用技术学科中的可行性。关键词主题式教学通用技术应用择主题是关键从学习效果和学习对象角度出发,选择主题极为关键,适宜主题载体应该具备以下条件基于最近发展区理论和学生的兴趣需求调查,主题选择既要符合学生认知水平,又要有定难度和挑战性,有助于激发学生探究的欲望。趣味性与知识习得并重。主题的选择能引起参考答案功能灭火主要扑救初起火灾要素把手保险销瓶身灭火剂压力表软管喷嘴虹吸管关系相互联系相互作用相互依赖相互制约......”。

4、“.....呼应系统的定义,得出系统的构成条件,水到渠成设计意图从学生较为熟悉的手持灭火器入手,进步理解系统的定义,己制作并分析自动感应灭火器,在制作的过程中更深刻的理解系统。思分析系统特性特性分析每组各分析其中的个特性,在该系统中是如何体现出来的。也可结合生活实例进行论证说明。通用技术学科主题式教学模式研究以系统及其特性为例原稿。,展现消防系统环境中,可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容,教师的教材有时可以像联络教学的方式,横向编选和该主题相关的教学材料,有时更可直接打破学科之间的限制,在教学中整合不同领域的内容和策略。参考答案功能灭火主要扑救初起火灾要素把手保险销瓶身灭火剂压力施可用资源等的有限性。学生在完成任务的过程中能够比较容易获得工具和材料,有条件自行制作与测试,得到明确的实践结果。存在的问题采用主题活动的方案难免会有些限制。主题式学习围绕特定主题开展......”。

5、“.....存在定的限制性。主题式学择主题是关键从学习效果和学习对象角度出发,选择主题极为关键,适宜主题载体应该具备以下条件基于最近发展区理论和学生的兴趣需求调查,主题选择既要符合学生认知水平,又要有定难度和挑战性,有助于激发学生探究的欲望。趣味性与知识习得并重。主题的选择能引起以提高学生的学科核心素养为主旨,以设计学习操作学习为主要特征。通用技术学科以模块为基础,以专题为单元的特征,以传统的灌输式教学方式不尽适宜。笔者工作至今年有余,经过不断摸索发现以主题式学习模式开展技术设计活动教学能够更好的实现学生主动建构知识,面的知识与技能以应对教学过程中的各种突发事件处理。事实上,目前通用技术教师很少科班出生,专业背景较为复杂。因此,开展主题式学习模式教学,教师前期要做大量的准备工作,学习储备相关知识,选择合适的主题服务于教与学,形成个人教学特色......”。

6、“.....系统子系统和要素的界定和划分都是相对而言的。使学生对系统有更加深入的理解。设计意图了解学生对系统的初步理解通过微课,以更直观的形式了解消防系统,比单纯的讲解更便于理解知定义构成条件活动化整为零分析手持灭火器的功能组成要素以及要素之间的关以提高学生的学科核心素养为主旨,以设计学习操作学习为主要特征。通用技术学科以模块为基础,以专题为单元的特征,以传统的灌输式教学方式不尽适宜。笔者工作至今年有余,经过不断摸索发现以主题式学习模式开展技术设计活动教学能够更好的实现学生主动建构知识,和划分都是相对而言的。使学生对系统有更加深入的理解。设计意图了解学生对系统的初步理解通过微课,以更直观的形式了解消防系统,比单纯的讲解更便于理解知定义构成条件活动化整为零分析手持灭火器的功能组成要素以及要素之间的关系。学生展示作品设计意图学生学以致用的教学目标。具有可行性和易操作性......”。

7、“.....又要考虑教学课时学生精力学生基础的差异学校的硬件设施可用资源等的有限性。学生在完成任务的过程中能够比较容易获得工具和材料,有条件自行制作与测试,得到明确的实践结果。存软管喷嘴虹吸管关系相互联系相互作用相互依赖相互制约,缺不可,协同完成整体功能。呼应系统的定义,得出系统的构成条件,水到渠成设计意图从学生较为熟悉的手持灭火器入手,进步理解系统的定义,得出系统的构成条件。,展现消防系统架构。系统子系统和要素的界定择主题是关键从学习效果和学习对象角度出发,选择主题极为关键,适宜主题载体应该具备以下条件基于最近发展区理论和学生的兴趣需求调查,主题选择既要符合学生认知水平,又要有定难度和挑战性,有助于激发学生探究的欲望。趣味性与知识习得并重。主题的选择能引起强技术思想和方法的学习与运用。本文以系统及其特性课为例,论证主题式教学在通用技术学科中的可行性......”。

8、“.....是指提供个良好的学习情境,学生在这样具有高度动机的成长。实践证明,主题式学习围绕条知识主线,重视项目实践过程,促进基本技能的提升,实现了通用技术新课标的基本理念知识技能素养。参考文献普通高中通用技术课程标准人民教育出版社年版王铁军浅析主题式教学中国校外教育杂志。摘要普通高中通用技术课程得出系统的构成条件。通用技术学科主题式教学模式研究以系统及其特性为例原稿。摘要普通高中通用技术课程,以提高学生的学科核心素养为主旨,以设计学习操作学习为主要特征。通用技术学科以模块为基础,以专题为单元的特征,以传统的灌输式教学方式在的问题采用主题活动的方案难免会有些限制。主题式学习围绕特定主题开展,因此对于主题以外的实例就涉及较少,存在定的限制性。主题式学习对教师的要求较高。在主题式学习的实施过程中可能出现各种节外生枝......”。

9、“.....以设计学习操作学习为主要特征。通用技术学科以模块为基础,以专题为单元的特征,以传统的灌输式教学方式不尽适宜。笔者工作至今年有余,经过不断摸索发现以主题式学习模式开展技术设计活动教学能够更好的实现学生主动建构知识,趣需求调查,主题选择既要符合学生认知水平,又要有定难度和挑战性,有助于激发学生探究的欲望。趣味性与知识习得并重。主题的选择能引起学生的注意,同时,有利于知识点的融合,能够融合章节几个章节甚至所有章节的知识点,起通达上下融会贯通的作用,并最终实成长。实践证明,主题式学习围绕条知识主线,重视项目实践过程,促进基本技能的提升,实现了通用技术新课标的基本理念知识技能素养。参考文献普通高中通用技术课程标准人民教育出版社年版王铁军浅析主题式教学中国校外教育杂志。摘要普通高中通用技术课程......”。