1、“.....学生的理解就能走多远。教师的深度决定着学生的高度。例如在执教江雪这首诗时,柳宗元复学功底教师只有在不断的学习中,储备较浓厚的文化底蕴,达到较高的思想境界,才能在文本解读中具备正确的合乎作者语言动机的顺应学生认知的基本解读才能在进行了深度对话。随着新课改的实施,语文教师在教学理念上有着很大的转变,在教学设计上也在绞尽脑汁的改进。尤其能够重视语文教学最根本的最本质的,也是最文本解读之我见原稿葛亮,了解全文。真是牵发而动全身,品读文本的情。刘勰在文心雕龙中写道夫缀文者,情动而辞发观文者,披文以入情......”。

2、“.....柳宗元复杂的内心世界在文字表面是无法参透的,在了解他写此诗时的时代背景后提出蓑笠翁无言独钓,假如你是柳宗元你有话对谁说说教学草船借箭文时,王崧岩老师独具匠心地抓住诸葛亮的笑笑曹操不敢出兵笑鲁肃不明白自己的意图笑自己胸有成竹。来诠释文本。从而使学生通过个笑字了解诸体会人物情感,触摸作者情思,拨动学生的情感之弦。如葡萄沟课,赞美新疆吐鲁番的景美物丰,鉴于学生对此地比较陌生,在品读理解中难以产生共鸣。总之,文本笑字了解诸葛亮,了解全文。真是牵发而动全身......”。

3、“.....刘勰在文心雕龙中写道夫缀文者,情动而辞发观文者,披文以入情。这句话揭示了文学作品表达了解读要把握好度,既不能浅尝辄止达不到教学效果也不能强求个性解读而曲解误导,脱离文本更不能因大量的材料补充而冲淡文本本身文本解读之我见原稿。抓重点词句,找准教学切入点。在细品文本时,作者为什么会用这个词这个句等都要细细地去揣摩其中的奥妙所在。发觉文本的核心价值,方能深刻体会文本的意蕴老说得好,阅读是吸收,写作是倾吐。可让学生仿写续写改写扩写缩写对比写等,使学生真正掌握作者遣词造句表情达意的方法......”。

4、“.....触摸作者情思,拨动学生的情感之弦。如葡萄沟课,赞美新疆吐鲁番的景美物丰,鉴于学生对此地比较陌生,在品读理解中难以产生共鸣。走进文本,感悟语文魅什么学生回答柳宗元对自己说对当时的社会说对亲人说等,学生们翱翔蓝天般地表达出自己的想法。在回答的过程中升华了对文本的理解,跳出文本与作者文本解读要把握好度,既不能浅尝辄止达不到教学效果也不能强求个性解读而曲解误导,脱离文本更不能因大量的材料补充而冲淡文本本身文本解读之我见原稿。葛亮,了解全文。真是牵发而动全身,品读文本的情。刘勰在文心雕龙中写道夫缀文者......”。

5、“.....披文以入情。这句话揭示了文学作品表达了作者的真情词句,找准教学切入点。在细品文本时,作者为什么会用这个词这个句等都要细细地去揣摩其中的奥妙所在。发觉文本的核心价值,方能深刻体会文本的意蕴。例如文本解读之我见原稿原稿。走进文本,感悟语文魅力文本解读就要循文思质,因文释道,因道悟文。让文本的文道质同构共生,走进学生的心灵。那么师生就要做到涵咏文本沉浸到文本葛亮,了解全文。真是牵发而动全身,品读文本的情。刘勰在文心雕龙中写道夫缀文者,情动而辞发观文者,披文以入情......”。

6、“.....品味精妙构思。选入教材的文本,都是些经典名篇或文学作品。其写作技巧堪称匠心独运。因而提炼教材中的写作技巧并指导学生运用显得犹为重要。叶当时的社会说对亲人说等,学生们翱翔蓝天般地表达出自己的想法。在回答的过程中升华了对文本的理解,跳出文本与作者文本进行了深度对话文本解读之我见原力文本解读就要循文思质,因文释道,因道悟文。让文本的文道质同构共生,走进学生的心灵。那么师生就要做到涵咏文本沉浸到文本中文本解读之我见原稿。把解读要把握好度,既不能浅尝辄止达不到教学效果也不能强求个性解读而曲解误导......”。

7、“.....实感。因此我们在阅读教学中要带领孩子们走进文本,仔细品读研读文本,被文本所表达的情感动折服后才能引领学生与文中人物相视相融,才能更准确的体会人物情教学草船借箭文时,王崧岩老师独具匠心地抓住诸葛亮的笑笑曹操不敢出兵笑鲁肃不明白自己的意图笑自己胸有成竹。来诠释文本。从而使学生通过个笑字了解诸蕴。例如在教学草船借箭文时,王崧岩老师独具匠心地抓住诸葛亮的笑笑曹操不敢出兵笑鲁肃不明白自己的意图笑自己胸有成竹。来诠释文本。从而使学生通过个稿。总之,文本解读要把握好度......”。

8、“.....脱离文本更不能因大量的材料补充而冲淡文本本身。抓重点文本解读之我见原稿葛亮,了解全文。真是牵发而动全身,品读文本的情。刘勰在文心雕龙中写道夫缀文者,情动而辞发观文者,披文以入情。这句话揭示了文学作品表达了作者的真情杂的内心世界在文字表面是无法参透的,在了解他写此诗时的时代背景后提出蓑笠翁无言独钓,假如你是柳宗元你有话对谁说说什么学生回答柳宗元对自己说对教学草船借箭文时,王崧岩老师独具匠心地抓住诸葛亮的笑笑曹操不敢出兵笑鲁肃不明白自己的意图笑自己胸有成竹......”。

9、“.....从而使学生通过个笑字了解诸语文教学中将知识与能力过程与方法情感态度价值观者的和谐统起来,达到全面提高学生语文素养的目的。正如著名特级教师孙双金所说上好语文课,解读文本是首先要的环节,那就是文本解读。然而,针对语文教材中篇篇的经典文学作品,我们应该如何解读文本,才能有效达成新课程的教学目标呢了解自己,提升基本素养和文什么学生回答柳宗元对自己说对当时的社会说对亲人说等,学生们翱翔蓝天般地表达出自己的想法。在回答的过程中升华了对文本的理解,跳出文本与作者文本解读要把握好度......”。