1、“.....读出课文的韵味,读出节读课文段概括段落大意按段落逐句分析。每步都在教师的掌握之中,甚至每步骤花多少时间都可以控制,篇课文,定要从头到尾,逐句逐段,串讲到底。教师是整堂课的主角,而学生则成为教师的配合者,大多数学生甚至直是听众,因为串起十分钟的是教师在备课时精当前小学阅读课的教育,存在着以下的些问题。阅读课仅仅是为了弄懂语词的含义和文法的规律,对小学生的生活体验的忽视。不能引导学生从自己的生活体验与阅读材料中主人公的处境进行比较,使课堂教学脱离学生的生活,把对课文的理解封闭在课堂上封闭在教材制,篇课文,定要从头到尾,逐句逐段,串讲到底。教师是整堂课的主角,而学生则成为教师的配合者,大多数学生甚至直是听众,因为串起十分钟的是教师在备课时精心设计的套问题,而学生则只能连续不断地匆忙应对教师的提问,猜测教师提问的意图与问题的答案通过阅读来提高语文素养原稿评价......”。

2、“.....激活学生的情绪,创造种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。答,学生只要能自圆其说,也要表示肯定欣赏。阅读教学是极具个性化的,是要为学生创造个性表达舞台,这应当成为语文阅读教学的新走向。尊重学生富有个人感情色彩的表达,尊重学生对文本的独特感悟。这是对学生最好的人文关怀。应充分引导学生在充满人文关给学生提供了个开放的学习空间,又让学生都觉得自己有用武之地,从而激发了学生的学习兴趣,激活了学生潜在的学习欲望,调动了学生学习的积极性和主动性。同时,合作学习,可以使学生感受到种平等民主和谐轻松的课堂气氛,学习起来自然兴趣嫣然轻松愉快。美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足......”。

3、“.....都能更积极主动地投入学习。学生能大胆展示心灵的自由,迸发出创新的火花。要达到这种境界,教师首先要将自己当的是培养独立阅读的能力。但目的并不应只限于此,特别是对当今社会而言,培养学生主动参与的激情合作探究的乐趣才是阅读课的真正要义。让学生选择自己喜欢的学习方式,既给学生提供了个开放的学习空间,又让学生都觉得自己有用武之地,从而激发了学生的学作学习共同体中的普通员,成为学生学习的同伴。其次,要有宽容的胸襟。对教师的提问,最好的愿望是学生能做出准确地回答。但往往事与愿违,这个时候,定要宽容要耐心。只要学生能沾点儿边,就要加以鼓励引导,不要用标准答案去统学生即使是违背主旨的回笔者认为应从下面几个方面进行小学阅读课的改革。朗读,感情的诠释发扬了讲读教学法中的读之长,避去了讲之短。朗读课文是体会课文意情神的基木方法。书读百遍,其义自现,其实读书的意境并不止于此,每读次......”。

4、“.....读出课文的韵味,读出节以语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在以往在中小学语文教学中,过份强调语文的工具性,否定语文学科内在的人文性,或者用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象,或者用无休止的做题操练取代学生读写的语文实践,或者用僵化的标准答案限制学生要学生能沾点儿边,就要加以鼓励引导,不要用标准答案去统学生即使是违背主旨的回答,学生只要能自圆其说,也要表示肯定欣赏。阅读教学是极具个性化的,是要为学生创造个性表达舞台,这应当成为语文阅读教学的新走向。尊重学生富有个人感情色彩的表达,怀的语文阅读课堂中去学习,去享受,去陶冶程式化的教学模式每个阅读教学课时,都是千篇律,从读课题认读生字词课文分析。课文分析时,按部就班的进行着通读课文段概括段落大意按段落逐句分析。每步都在教师的掌握之中,甚至每步骤花多少时间都可以控作学习共同体中的普通员,成为学生学习的同伴。其次,要有宽容的胸襟......”。

5、“.....最好的愿望是学生能做出准确地回答。但往往事与愿违,这个时候,定要宽容要耐心。只要学生能沾点儿边,就要加以鼓励引导,不要用标准答案去统学生即使是违背主旨的回评价,教师的魅力教师在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。念上的共鸣进而受到情感及文化的熏陶。发现与合作,认知的升华阅读教学的的个重要目的是培养独立阅读的能力。但目的并不应只限于此,特别是对当今社会而言,培养学生主动参与的激情合作探究的乐趣才是阅读课的真正要义。让学生选择自己喜欢的学习方式,既通过阅读来提高语文素养原稿阅读的多元感受,扼制了学生的创造性思维。并且课堂不应该是人独白,应该是双主题交流,是师生之间生生之间师生与文本之间自由开放弘扬个的对话......”。

6、“.....让其能在语文学习中充分发挥学习的潜力,提高兴趣,就应该不失时机地抓好阅读教评价,教师的魅力教师在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。自主权,让其能在语文学习中充分发挥学习的潜力,提高兴趣,就应该不失时机地抓好阅读教学。关键词小学语文阅读教学语文新课程标准的个最基本理念是全面提高学生的语文素养,因为语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,所个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。通过阅读来提高语文素养原稿。笔者认为应从下面几个方面进行小学阅读课的改革。朗读,感情的诠释发扬了讲读教学法中的读之长,避去了讲之短。朗读课文是体会课文意情神的基木方法。书读百遍......”。

7、“.....这是对学生最好的人文关怀。应充分引导学生在充满人文关怀的语文阅读课堂中去学习,去享受,去陶冶并且课堂不应该是人独白,应该是双主题交流,是师生之间生生之间师生与文本之间自由开放弘扬个的对话。要给学生充分的学习作学习共同体中的普通员,成为学生学习的同伴。其次,要有宽容的胸襟。对教师的提问,最好的愿望是学生能做出准确地回答。但往往事与愿违,这个时候,定要宽容要耐心。只要学生能沾点儿边,就要加以鼓励引导,不要用标准答案去统学生即使是违背主旨的回学生能大胆展示心灵的自由,迸发出创新的火花。要达到这种境界,教师首先要将自己当作学习共同体中的普通员,成为学生学习的同伴。其次,要有宽容的胸襟。对教师的提问,最好的愿望是学生能做出准确地回答。但往往事与愿违,这个时候,定要宽容要耐心。只给学生提供了个开放的学习空间,又让学生都觉得自己有用武之地,从而激发了学生的学习兴趣......”。

8、“.....调动了学生学习的积极性和主动性。同时,合作学习,可以使学生感受到种平等民主和谐轻松的课堂气氛,学习起来自然兴趣嫣然轻松愉快。节奏,读出感情,引导学生在学文时去探索作者的心路历程和情感体验,捕捉作者熔铸于作品中的情与意,获得与作者情感上的共鸣,让学生经历审美体验,与作者之间产生情感理念上的共鸣进而受到情感及文化的熏陶。发现与合作,认知的升华阅读教学的的个重要目现,其实读书的意境并不止于此,每读次,都能读出不同的意韵,读出课文的韵味,读出节奏,读出感情,引导学生在学文时去探索作者的心路历程和情感体验,捕捉作者熔铸于作品中的情与意,获得与作者情感上的共鸣,让学生经历审美体验,与作者之间产生情感理通过阅读来提高语文素养原稿评价,教师的魅力教师在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力......”。

9、“.....都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。心设计的套问题,而学生则只能连续不断地匆忙应对教师的提问,猜测教师提问的意图与问题的答案。这种教法看似详尽具体,其实是对学生主体地位的剥夺,是对学生认知规律的种否定,是对学生个性发展的种遏制。学生对阅读材料的理解往往是多元的要尊重学生的给学生提供了个开放的学习空间,又让学生都觉得自己有用武之地,从而激发了学生的学习兴趣,激活了学生潜在的学习欲望,调动了学生学习的积极性和主动性。同时,合作学习,可以使学生感受到种平等民主和谐轻松的课堂气氛,学习起来自然兴趣嫣然轻松愉快。中,限制了学生思维的发展,也影响了学生的学习兴趣。通过阅读来提高语文素养原稿。但是纵观当前小学阅读课的教育,存在着以下的些问题。程式化的教学模式每个阅读教学课时,都是千篇律,从读课题认读生字词课文分析。课文分析时,按部就班的进行着通......”。