1、“.....这些培训内容多是实践性不强,缺乏针对性,对中职教训难以满足中职教师专业发展需要。在这个前提下,学院提出充分利用互联网资源,研制开发出了合适本学院教师的互联网培训平台。利用互联网培训平台,全院教师通过微课和慕课的方式学习国内外职业教育专家先进的教育教学经验。要求每位教师每周完成小时的网络学习,学院通过网络培训平台进行培传统形式的线上课堂培训难以满足中职教师专业发展需要。在这个前提下,学院提出充分利用互联网资源,研制开发出了合适本学院教师的互联网培训平台。摘要本文从中职院校教师培训与专业发展方面入手,寻求理论支持,以实证调查研究为基础,通过对哈尔滨劳动技师学院教师培训过程各环节分析,借要,提高职后培训的综合效能。参考文献蔡玉俊,娄丽艳,李桐桐高教学刊高层次双师型职教师资培训模式的探索与实践杨勇,董显辉......”。

2、“.....刘春生探究中职院校教师培训模式原稿要。从中职教师培训的现状及对教师自身对培训的需求出发,量身制定适合本学院教师的培训形式。采取那种培训方式应考虑到中职院校自身特点,在对教师培训中强调实践操作技能,督促教师深入到企业线的生产中,超越了传统空而不实的理论课程所起到的效果。探索中职教师培训新模式过程中,应该考应中职教师专业发展的正确培训模式研究哈尔滨劳动技师学院所采取的以微课和慕课双元制及以赛代练,以赛代考的培训形式,与走出去,请进来传帮带传统培训形式相比,这种模式顺应现代职业教育发展对中职教师专业发展的需要。从中职教师培训的现状及对教师自身对培训的需求出发,量身制定适合本全国职业技能大赛和世界职业技能大赛做好准备。研究中职教师培训......”。

3、“.....以赛代考的培训形式,与走出去,请进来传帮带传统培训形式相比,这种模式顺应现代职业教育发展对中职教师专业发展的需学院提供师资培训基地,学院为企业提供员工培训的师资,实现校企双赢。采取以赛代练,以赛代考的校本培训。学院秉承修德强技笃行尚能的校训,不断深化工学结合产教研体化的办学理念,为满足现代职业教育发展的需要,不仅注重教师的知识及自身素养的提升,更加重视教师专业技能的提高。学院要采取双元制开展教师职后培训。学院非常重视中职教师的生产实践的积累与更新,采用职业教师双元制培训模式,要求专职教师每年必须到企业生产线参与具体操作实践,参加企业培训,以接触实际的专业技术,保证课堂教学与企业技术同步发展,为学院培养符合企业需要的技术工人打下坚实的基础。明确求各专业每学期至少举办次教师专业技能大赛,通过以赛代练,以赛代考的形式,进行教师在专业技能方面的经验交流......”。

4、“.....通过精品课展示自己的优秀经验,并要求教师为参加全国职业技能大赛和世界职业技能大赛做好准备。研究中职教师培训,探究适培训内容实效性不强中职教师培训的内容不能真正满足中职教师在教学过程中实际需求,容易出现理论与实践相脱节。很多培训内容仅围绕教师教育教学技能的提升专业能力的培养树立师德师风教育学生管理大数据云计算和互联网等方面的理论培训。这些培训内容多是实践性不强,缺乏针对性,对中职教矛盾建立相应的激励机制等。但由于大多数地方政府对中职教育重视程度不高,中职教师培训相应的政策法规培训制度体系奖励措施的缺失及政府对中职教师培训经费投入不足,从而导致中职教师消极应对职后培训,降低了培训效率,也使得中职教师专业发展停滞不前。探究中职院校教师培训模式原稿职教论坛德国双元制职教师资培养模式对我们的启示江西师范大学,刘春生,徐长发职业教育学教育科学出版社。探究中职院校教师培训模式原稿......”。

5、“.....容易出现理论与实践相脱节。很多培训内容仅围绕教师教育教院教师的培训形式。采取那种培训方式应考虑到中职院校自身特点,在对教师培训中强调实践操作技能,督促教师深入到企业线的生产中,超越了传统空而不实的理论课程所起到的效果。探索中职教师培训新模式过程中,应该考虑到培训后的效果评价,使得中职教师专业发展的动力由外因影响转化为内在需求各专业每学期至少举办次教师专业技能大赛,通过以赛代练,以赛代考的形式,进行教师在专业技能方面的经验交流。学院要求在技能大赛中获奖的教师必须进行精品公开课,通过精品课展示自己的优秀经验,并要求教师为参加全国职业技能大赛和世界职业技能大赛做好准备。研究中职教师培训,探究适要。从中职教师培训的现状及对教师自身对培训的需求出发,量身制定适合本学院教师的培训形式。采取那种培训方式应考虑到中职院校自身特点......”。

6、“.....督促教师深入到企业线的生产中,超越了传统空而不实的理论课程所起到的效果。探索中职教师培训新模式过程中,应该考仅注重教师的知识及自身素养的提升,更加重视教师专业技能的提高。学院要求各专业每学期至少举办次教师专业技能大赛,通过以赛代练,以赛代考的形式,进行教师在专业技能方面的经验交流。学院要求在技能大赛中获奖的教师必须进行精品公开课,通过精品课展示自己的优秀经验,并要求教师为参加探究中职院校教师培训模式原稿。中职院校教师培训中存在的问题培训目标设臵不合理现阶段,中职教师培训在培训目标设定比较单,缺少多维性,内外因素考虑不足,导致许多中职教师对培训效果不满意。中职教师培训目标的设臵方面缺乏全面性和针对性,以现场教学为主要形式的职后培训根本无法在短时间内帮助中职教师达到培训目要。从中职教师培训的现状及对教师自身对培训的需求出发,量身制定适合本学院教师的培训形式......”。

7、“.....在对教师培训中强调实践操作技能,督促教师深入到企业线的生产中,超越了传统空而不实的理论课程所起到的效果。探索中职教师培训新模式过程中,应该考,缺少多维性,内外因素考虑不足,导致许多中职教师对培训效果不满意。中职教师培训目标的设臵方面缺乏全面性和针对性,以现场教学为主要形式的职后培训根本无法在短时间内帮助中职教师达到培训目标。培训机制不够健全中职教师培训需要许多外部条件的支持与配合,例如培训经费的投入解决工学业技术同步发展,为学院培养符合企业需要的技术工人打下坚实的基础。明确规定专职教师每周到相关企业兼职小时培训企业员工,企业承担相应的培训费用,极大程度地调动了教师的积极性。除此之外,鼓励学院教师进入相关行业或专业委员会参加行业培训及参加与社会联系的各种活动,获取专业发展的学技能的提升专业能力的培养树立师德师风教育学生管理大数据云计算和互联网等方面的理论培训......”。

8、“.....缺乏针对性,对中职教师在实际教学中作用不大,不能真正做到学以致用。中职院校教师培训中存在的问题培训目标设臵不合理现阶段,中职教师培训在培训目标设定比较单求各专业每学期至少举办次教师专业技能大赛,通过以赛代练,以赛代考的形式,进行教师在专业技能方面的经验交流。学院要求在技能大赛中获奖的教师必须进行精品公开课,通过精品课展示自己的优秀经验,并要求教师为参加全国职业技能大赛和世界职业技能大赛做好准备。研究中职教师培训,探究适到培训后的效果评价,使得中职教师专业发展的动力由外因影响转化为内在需要,提高职后培训的综合效能。参考文献蔡玉俊,娄丽艳,李桐桐高教学刊高层次双师型职教师资培训模式的探索与实践杨勇,董显辉,赵铭中等职业学校专业教师培训模式的构想职教论坛李霄鹏我国职教师资培养模式建构全国职业技能大赛和世界职业技能大赛做好准备。研究中职教师培训......”。

9、“.....以赛代考的培训形式,与走出去,请进来传帮带传统培训形式相比,这种模式顺应现代职业教育发展对中职教师专业发展的需教师在实际教学中作用不大,不能真正做到学以致用。利用互联网培训平台,全院教师通过微课和慕课的方式学习国内外职业教育专家先进的教育教学经验。要求每位教师每周完成小时的网络学习,学院通过网络培训平台进行培训考核,对考核成绩较高的教师进行奖励,以此提高教师自主提高发展的意识。新信息,以满足市场对中职教育提出的新要求。采取双元制培训模式,企业为学院提供师资培训基地,学院为企业提供员工培训的师资,实现校企双赢。采取以赛代练,以赛代考的校本培训。学院秉承修德强技笃行尚能的校训,不断深化工学结合产教研体化的办学理念,为满足现代职业教育发展的需要,不探究中职院校教师培训模式原稿要......”。