1、“.....响度较小,声调较低,念得快而含糊。作为初学者的小学生常会自觉不自觉地把汉语的套发音习惯搬到英语中去,律重读,语调平平,形成较重的中国腔或将英语的每个音节每个词都清楚地念出来,而不会把几个轻读音节压缩在起,快而含糊地读出来。小学英语教材录音的局限性与汉语母含有大量的如连读弱读爆破等未经特意处理的自然真实的语音现象,这将为小学生提供训练语流与语感的语言材料。小学英语教材的录音虽然是英语国家的播音员灌录,但由于是针对中国学生,因此在连读弱读语速节奏韵律语调等方面与真实场景中的语音语调有所偏差,不利于培养学生地道的现象,这样才能确保与课堂教学目标致。因此,除了教材中的每单元歌外,教师可以根据课本教学内容与课堂教学设计的需要,适当地选择相关歌曲引入到教学环节中,或选作导入激发学生的学习兴趣......”。

2、“.....或选作主题升华促进情感共鸣等等。无论在哪个教学环节,歌词探究英文儿歌在小学英语课堂教学中的运用原稿分别为拍其余每个单词拍第小节最后有个空拍,加起来也是拍。教师在教唱过程中,可引导孩子们边打节拍,边在节拍中体会歌词的连读弱读与重读等。同时,歌词通过充满童趣的提问将水果与月份名称教学设计的需要,适当地选择相关歌曲引入到教学环节中,或选作导入激发学生的学习兴趣,或选作复习巩固所学内容,或选作主题升华促进情感共鸣等等。无论在哪个教学环节,歌词中的语音现象均可成为教师语音教学的重点。摘要对于绝大多数小学生来说,儿歌具有不可抗拒的魅力,在小其中有单独个单词拍的,也有个单词两拍的,还有几个单词连在起为拍的。如每个单词两拍与与与的英语语音规则,并乐于模仿与传唱。歌曲欣赏重在引导学生感受英语语言中重音节节拍的特点......”。

3、“.....需要将语音与动作相协调。探究英文儿歌在小学英语课堂教学中的运用原稿。选择与课本学习内容相关的英文儿念得慢而清楚轻读音节用力较小,响度较小,声调较低,念得快而含糊。作为初学者的小学生常会自觉不自觉地把汉语的套发音习惯搬到英语中去,律重读,语调平平,形成较重的中国腔或将英语的每个音节每个词都清楚地念出来,而不会把几个轻读音节压缩在起,快而含糊地读出来。小,确保与课堂教学目标相致英文儿歌琳琅满目,选择怎样的歌曲引入到小学英语语音教学中是教师思考的重点。英文歌词既要能反映课本教学内容,又要能反映语音教学所要突出的语音现象,这样才能确保与课堂教学目标致。因此,除了教材中的每单元歌外,教师可以根据课本教学内容与课堂自然真实的语音现象英文儿歌中含有大量的如连读弱读爆破等未经特意处理的自然真实的语音现象,这将为小学生提供训练语流与语感的语言材料......”。

4、“.....但由于是针对中国学生,因此在连读弱读语速节奏韵律语调等方面与真实场景中的语音语调有单独个单词拍的,也有个单词两拍的,还有几个单词连在起为拍的。如每个单词两拍与与与分别为拍其余每个单词拍形式英文儿歌的语言形式节奏鲜明,简洁活泼,有些还出现尾韵与拟声等语音修辞,浅显生动,韵律响亮,英语语言重音节节拍的特点能在歌曲中得到更加清晰明了的体现。英文儿歌歌词的节奏美与音乐的韵律美相结合让人在读唱时朗朗上口,学生易学也爱学。下面以英语课堂教学中恰当地运用英文儿歌,对于学生的英语学习是大有裨益的。选择与课本学习内容相关的英文儿歌,确保与课堂教学目标相致英文儿歌琳琅满目,选择怎样的歌曲引入到小学英语语音教学中是教师思考的重点。英文歌词既要能反映课本教学内容,又要能反映语音教学所要突出的语,确保与课堂教学目标相致英文儿歌琳琅满目......”。

5、“.....英文歌词既要能反映课本教学内容,又要能反映语音教学所要突出的语音现象,这样才能确保与课堂教学目标致。因此,除了教材中的每单元歌外,教师可以根据课本教学内容与课堂分别为拍其余每个单词拍第小节最后有个空拍,加起来也是拍。教师在教唱过程中,可引导孩子们边打节拍,边在节拍中体会歌词的连读弱读与重读等。同时,歌词通过充满童趣的提问将水果与月份名称探究英文儿歌在小学英语课堂教学中的运用原稿第小节最后有个空拍,加起来也是拍。教师在教唱过程中,可引导孩子们边打节拍,边在节拍中体会歌词的连读弱读与重读等。同时,歌词通过充满童趣的提问将水果与月份名称联系在起,简洁活泼,符合孩子天真可爱好奇的心理特分别为拍其余每个单词拍第小节最后有个空拍,加起来也是拍。教师在教唱过程中,可引导孩子们边打节拍,边在节拍中体会歌词的连读弱读与重读等......”。

6、“.....其中唱。英文儿歌的语音教学优势节奏鲜明简洁活泼的语言形式英文儿歌的语言形式节奏鲜明,简洁活泼,有些还出现尾韵与拟声等语音修辞,浅显生动,韵律响亮,英语语言重音节节拍的特点能在歌曲中得到更加清晰明了的体现。英文儿歌歌词的节奏美与音乐的韵律美相结合让人在读唱时朗朗上这首歌为例,分析英文儿歌节奏鲜明简洁活泼的语言形式。根据歌曲的韵律与节奏,整首歌可以分为个小节,每小节拍。我们可以借用线谱中的分节符将歌词切分为个小节确保与课堂教学目标相致英文儿歌琳琅满目,选择怎样的歌曲引入到小学英语语音教学中是教师思考的重点。英文歌词既要能反映课本教学内容,又要能反映语音教学所要突出的语音现象,这样才能确保与课堂教学目标致。因此,除了教材中的每单元歌外,教师可以根据课本教学内容与课堂系在起,简洁活泼,符合孩子天真可爱好奇的心理特点......”。

7、“.....孩子们在学唱这首歌时的情景无疑是幸福的快乐的充满自豪的,这将极大地调动孩子们学习的兴趣与激情,提高孩子们学习的自主性。英文儿歌的语音教学优势节奏鲜明简洁活泼的语其中有单独个单词拍的,也有个单词两拍的,还有几个单词连在起为拍的。如每个单词两拍与与与有所偏差,不利于培养学生地道的语流与语感。而且受母语影响,英语语音中的重读连读弱读爆破等语音现象对于初学者来说非常困难。汉语是音节节拍语言,节奏与音节密切相关英语是重音节节拍语言,节奏以重音为主,轻重音节交替出现。英语中重读音节用力较大,响度较大,声调较高,学生易学也爱学。下面以这首歌为例,分析英文儿歌节奏鲜明简洁活泼的语言形式。根据歌曲的韵律与节奏,整首歌可以分为个小节,每小节拍......”。

8、“.....加起来也是拍。教师在教唱过程中,可引导孩子们边打节拍,边在节拍中体会歌词的连读弱读与重读等。同时,歌词通过充满童趣的提问将水果与月份名称的负迁移影响,使得小学生在掌握英语语音现象方面存在定的困难。英文儿歌中重读连读弱读爆破等原汁原味的自然语音现象比比皆是,节奏鲜明,旋律优美,语言重复性高,非常受爱唱爱跳的小学生欢迎。通过教师的有效引导,学生能清楚地感受到不同于母语的英语语音规则,并乐于模仿与其中有单独个单词拍的,也有个单词两拍的,还有几个单词连在起为拍的。如每个单词两拍与与与语流与语感。而且受母语影响,英语语音中的重读连读弱读爆破等语音现象对于初学者来说非常困难。汉语是音节节拍语言,节奏与音节密切相关英语是重音节节拍语言,节奏以重音为主,轻重音节交替出现。英语中重读音节用力较大,响度较大,声调较高......”。

9、“.....探究英文儿歌在小学英语课堂教学中的运用原稿。歌曲欣赏重在引导学生感受英语语言中重音节节拍的特点,突出节奏歌曲模仿不仅要关注节奏还要关注语音细节歌曲表演则要求更高,需要将语音与动作相协调。自然真实的语音现象英文儿歌英语课堂教学中恰当地运用英文儿歌,对于学生的英语学习是大有裨益的。选择与课本学习内容相关的英文儿歌,确保与课堂教学目标相致英文儿歌琳琅满目,选择怎样的歌曲引入到小学英语语音教学中是教师思考的重点。英文歌词既要能反映课本教学内容,又要能反映语音教学所要突出的语,确保与课堂教学目标相致英文儿歌琳琅满目,选择怎样的歌曲引入到小学英语语音教学中是教师思考的重点。英文歌词既要能反映课本教学内容,又要能反映语音教学所要突出的语音现象,这样才能确保与课堂教学目标致。因此,除了教材中的每单元歌外......”。