1、“.....具体计划与实施现代教育理念认为教育需要关注幼儿的生活世界,将教育生活化生活教育化,从幼儿的生活中汲取素材和灵动。作为绍兴本土的孩子应该了解自己的家乡,而实验幼儿园跨湖园区位于极具深邃历史文化底蕴和古城清丽婉约风貌的鉴湖水街旁,地域文化条件得天独厚。平常,家长虽然能有意识地带着孩子进行户外活动,利用节假日旅游,孩子们虽有机会亲近自然,亲近水资源,但在这过程中家长缺乏意识引导幼儿去深入领会我们的水乡文化,许多家长也意识将来,水文化资源在我园会得到更加充分有效的运用。参考文献李子建,杨晓萍,殷洁幼儿园园本课程开发的理论与实践北京人民教育出版社,陆秀菊乡土资源在幼儿教育活动中的运动读写算教研版,。水文化资源在幼儿园课程中的开发和利用以悠悠鉴湖水实践探索主题活动为例原稿。平常,家长虽然能有意识地带着孩子进行户外活幼儿在对鉴湖水的探究过程中,思维更加活跃,探究能力得以提升。另方面......”。

2、“.....更加贴切地生动形象地记录和肯定幼儿在方面的点滴成长。通过记录与评价,教师将了解大班幼儿在水乡文化方面的经验制定更深层次的活动和课题,使幼儿发展更上层楼。总结水文化犹如座蕴涵丰富的矿藏,在幼儿园课程中对水水文化资源在幼儿园课程中的开发和利用以悠悠鉴湖水实践探索主题活动为例原稿验中感受水文化的独特。在真实的社会情境中,通过观察记录等方式来建构相关的社会认知。整个活动,孩子们自由探索自由发现并自由表达。幼儿成长需要社会学校和家庭的共同培养。我们积极开展家园联系活动,开展亲子活动,向全体幼儿家长介绍和宣传我们这主题,让大家意识到本土文化资源中有很多具有幼儿教育价值的资源。我们邀请家长带家庭的共同培养。我们积极开展家园联系活动,开展亲子活动,向全体幼儿家长介绍和宣传我们这主题,让大家意识到本土文化资源中有很多具有幼儿教育价值的资源。我们邀请家长带领孩子们游览鉴湖......”。

3、“.....拓宽幼儿的视野,丰富幼儿的生活经验,促进幼儿对家乡的民俗风情有较好地了解。并通中积累有关水的感性经验。同时知道鉴湖水与我们的生活息息相关,激发了幼儿对家乡水的热爱和节水护水的情感。跨湖园区位于水街壹号文创园旁边,那幢幢充满江南风貌与鉴湖水融为体的建筑和巧借老桥鉴湖水石板路以及假山名木等构筑的园林步景,都将成为孩子们观察的对象,探索的资源。因此,我们让幼儿走出幼儿园,亲近大自然,在真实的日生活教育活动是幼儿园实施活动的保证。教师通过集体教育活动区域活动户外休闲游戏专用室活动等各种途径渗透水文化,引导幼儿对鉴湖水及其相关的衍生物产生探究兴趣,在游戏中积累有关水的感性经验。同时知道鉴湖水与我们的生活息息相关,激发了幼儿对家乡水的热爱和节水护水的情感。跨湖园区位于水街壹号文创园旁边,那幢幢充满江南的特点和规律,为幼儿所接受......”。

4、“.....鉴湖水与幼儿的生活息息相关,是幼儿可见可闻,可理解可接受的乡土教育资源。同时基于大班孩子爱学好问,有极强的求知欲望的年龄特点,我们选择鉴湖水这主题并进行深入挖掘,让幼儿感受鉴湖水,了解鉴湖水,对鉴湖水产生探究兴趣,通过多种活动和方式来深风貌与鉴湖水融为体的建筑和巧借老桥鉴湖水石板路以及假山名木等构筑的园林步景,都将成为孩子们观察的对象,探索的资源。因此,我们让幼儿走出幼儿园,亲近大自然,在真实的体验中感受水文化的独特。在真实的社会情境中,通过观察记录等方式来建构相关的社会认知。整个活动,孩子们自由探索自由发现并自由表达。幼儿成长需要社会学校坐落在鉴湖水街旁的实验幼儿园跨湖园区为近几年新建园区,各方面均处于起步阶段,且园区旁的水街壹号文创园也刚初步落成,开园并不久。因此,水街资源对于我园来说也是刚刚形成,我们还未对水街资源进行合理充分运用......”。

5、“.....将教育生活化生活教育化,从幼儿的生活中汲取素材和灵动读写算教研版,。水文化资源在幼儿园课程中的开发和利用以悠悠鉴湖水实践探索主题活动为例原稿。坐落在鉴湖水街旁的实验幼儿园跨湖园区为近几年新建园区,各方面均处于起步阶段,且园区旁的水街壹号文创园也刚初步落成,开园并不久。因此,水街资源对于我园来说也是刚刚形成,我们还未对水街资源进行合理充分运用。,成效,利于以后更进步的落实和实践。如对照纲要指南,运用照片和视频相结合的形式,记录幼儿在活动过程中的发展情况。结合实际发展对课程进行改善和推进,促使幼儿在对鉴湖水的探究过程中,思维更加活跃,探究能力得以提升。另方面,利用幼儿成长档案和彩小豆豆的评价机制,更加贴切地生动形象地记录和肯定幼儿在方面的点滴成长。通过亲子制作乌篷船亲子考察鉴湖工程等亲子活动,通过小手牵大手,带动家庭起对本土文化资源进行开发探究......”。

6、“.....实时思考总结活动开展的成效,利于以后更进步的落实和实践。如对照纲要指南,运用照片和视频相结合的形式,记录幼儿在活动过程中的发展情况。结合实际发展对课程进行改善和推进,促风貌与鉴湖水融为体的建筑和巧借老桥鉴湖水石板路以及假山名木等构筑的园林步景,都将成为孩子们观察的对象,探索的资源。因此,我们让幼儿走出幼儿园,亲近大自然,在真实的体验中感受水文化的独特。在真实的社会情境中,通过观察记录等方式来建构相关的社会认知。整个活动,孩子们自由探索自由发现并自由表达。幼儿成长需要社会学校验中感受水文化的独特。在真实的社会情境中,通过观察记录等方式来建构相关的社会认知。整个活动,孩子们自由探索自由发现并自由表达。幼儿成长需要社会学校和家庭的共同培养。我们积极开展家园联系活动,开展亲子活动,向全体幼儿家长介绍和宣传我们这主题......”。

7、“.....我们邀请家长带开展魅力水乡之悠悠鉴湖水主题活动,在主题活动中,教师始终注重将主题渗透到语言科学艺术社会健康大领域,通过各种活动形式开展,并做好家园共育。丰富多彩的日生活教育活动是幼儿园实施活动的保证。教师通过集体教育活动区域活动户外休闲游戏专用室活动等各种途径渗透水文化,引导幼儿对鉴湖水及其相关的衍生物产生探究兴趣,在游戏水文化资源在幼儿园课程中的开发和利用以悠悠鉴湖水实践探索主题活动为例原稿街资源为刚形成。经济日益发达的现今社会,钢筋水泥的城市,孩子们蜗居在高楼之中,加上对电视电脑手机的热衷,各类兴趣班特长班的活动,使得现在的孩子们很少有时间和机会充分接触到生活中的河水溪流湖泊,体验到水乡文化。水文化资源在幼儿园课程中的开发和利用以悠悠鉴湖水实践探索主题活动为例原稿。,水街资源为刚形验中感受水文化的独特。在真实的社会情境中,通过观察记录等方式来建构相关的社会认知。整个活动......”。

8、“.....幼儿成长需要社会学校和家庭的共同培养。我们积极开展家园联系活动,开展亲子活动,向全体幼儿家长介绍和宣传我们这主题,让大家意识到本土文化资源中有很多具有幼儿教育价值的资源。我们邀请家长带采,定能获取宝贵的教育资源。对于本园来说,水文化资源亦是笔不可或缺的财富,利用本土的水文化教育资源建设园本课程也是本园发展的条良好道路,相信在不久的将来,水文化资源在我园会得到更加充分有效的运用。参考文献李子建,杨晓萍,殷洁幼儿园园本课程开发的理论与实践北京人民教育出版社,陆秀菊乡土资源在幼儿教育活动中的运源的部分。结合本园实际和幼儿年龄特点,选择合适主题并规划重点对幼儿的教育应从具体的看得见摸得着的事物入手从周围生活入手,由近及远,适合幼儿身心健康的特点和规律,为幼儿所接受。而鉴湖水这课程资源是具体的,幼儿就生活在其中,鉴湖水与幼儿的生活息息相关,是幼儿可见可闻......”。

9、“.....同时基于大班孩子过记录与评价,教师将了解大班幼儿在水乡文化方面的经验制定更深层次的活动和课题,使幼儿发展更上层楼。总结水文化犹如座蕴涵丰富的矿藏,在幼儿园课程中对水文化资源进行开发和利用,可以激发幼儿对家乡水文化的关注和热爱,培养幼儿爱乡之情,也是对文化的传承和发扬。教师采取积极的态度,联系教育实践,寻求科学的规律和方法进行风貌与鉴湖水融为体的建筑和巧借老桥鉴湖水石板路以及假山名木等构筑的园林步景,都将成为孩子们观察的对象,探索的资源。因此,我们让幼儿走出幼儿园,亲近大自然,在真实的体验中感受水文化的独特。在真实的社会情境中,通过观察记录等方式来建构相关的社会认知。整个活动,孩子们自由探索自由发现并自由表达。幼儿成长需要社会学校领孩子们游览鉴湖,开展坐乌篷船采菱角捞鱼捕虾捉螃蟹游泳等实践体验活动。拓宽幼儿的视野,丰富幼儿的生活经验,促进幼儿对家乡的民俗风情有较好地了解......”。