1、“.....在定程度上忽视阅读效率,无法充分调动学生的阅读兴趣,制约学生的综合发展。为此,本文将针对思维导图在高职英语阅读教学中应用教师需要积极摒弃传统教学模式的束缚,运用多元化教学手法,有效调动学生的主观能动性,激发学生的自主性学习意识,使学生能够主动开展英语思维导图在高职英语阅读教学中的有效性探究原稿核心,引导学生在已有的观念中寻找与之匹配的单词句子语法等,将这些知识导入思维导图中,并引导学生发散思维......”。

2、“.....例如,教师可语阅读教学活动中,教师主要运用直接传授型教学方法,整个教学过程具有较强的单性与被动性,学生长期处于个被动学习地位,在整个英语阅读学系的前提下,围绕主题进行相关内容的扩展。对此,当面对个题目时,教师要将其中的主题核心词或关键词进行提取与分析,并以其作为思维导图的要学生不断提升个人的英语阅读能力,加深对英语文章的理解与认知,为学生后期发展奠定基础。在世界经济全球化发展的背景下,部分公司在与外的重要内容,备受教师学生的广泛关注。然而......”。

3、“.....教师将语言知识作为整个教学工作的重点,在定程度上忽视阅读效率,无法充分商务开展信息交流活动时,会出现英文文件,此时学生只有拥有较强的英文阅读能力,才能够提升他们在就业从业过程的竞争力与发展力。在传统英思维导图在高职英语阅读教学中的有效性阅读后活动在学生完成阅读后,教师应该提出些能够更好的反映文章内含的题目。思维导图在高职英语阅读理解阅读材料,而借助思维导图,可以借助层级结构关键词等,将阅读材料的内容凸显出来,不断提高阅读材料的清晰度„‟......”。

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9、“.....并以其作为思维导图的的有效性进行研究与探讨。思维导图在高职英语阅读教学中的有效性阅读后活动在学生完成阅读后,教师应该提出些能够更好的反映文章内含的题目阅读学习活动。摘要阅读是高校英语教学活动中的重要内容,备受教师学生的广泛关注。然而,在实际教学活动中,教师将语言知识作为整个教学工习活动中缺乏自主能动性,学生无法对英语文章有个整体全面的把握与认知,致使学生理解能力分析能力难以提升。因此,在新时期发展的背景下,商务开展信息交流活动时,会出现英文文件......”。