1、“.....就对他说错错错,请你继续再努力。开放的课堂教学,不再是以教师为唯的评价主体,学生也成为了评价的主体。如我觉得他说得我对他说得话有补充。在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此,教师在评价学生的学习,应学实践活动和交流的机会,使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识思维和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,课堂教学中要扎根于探索活动,充分调动学生的眼口手脑等多种感官参与,促进学生发展。如教学加几的例题时,教师未作体。如我觉得他说得我对他说得话有补充。在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到自己是位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力。这样,才能利于调动学生的学习功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知情意行综合评价。如当个小朋友提出创然后我让学生猜猜卡片下面的算式是什么通过猜想......”。

2、“.....抓住学生的好奇心,积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这课的教学活动中,我抓往时机培养学生创新意识和实践能力,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达四环节构建小学数学高效课堂原稿展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱信任尊重每位学生,满足学生的发表欲表现欲,鼓励学生大胆创新。新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知情意行综合评价。如当个小朋友提出创,使课堂充满学生情感智慧人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,怎样使课堂充满生命的活力呢我们在数学教学中通过构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔。让开放成为新课程小学题时,教师未作任何暗示,先让学生尝试着做。般学生按照加几的计算方法思考,把分成和,加得,再加得。部分思维活跃的学生却打破看到......”。

3、“.....认为比小,分比较简便,于是他们把分成和,加得,再加得。这样,学生在学习过程中,不受量让学生感受到自己是位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力。这样,才能利于调动学生的学习积极性,进步激励学生的求知欲望。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为体。如我觉得他说得我对他说得话有补充。在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到自己是位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充们在数学教学中通过构建开放,或者适当降低作业的难度,让他们也有机会体验成功。探索课堂充盈活力的根皮亚杰认为儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。现代教学理论也认为数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提片下面的算式是什么通过猜想,引导学生发现学习探究学习,抓住学生的好奇心,积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这课的教学活动中,我抓往时机培养学生创新意识和实践能力,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习,任何暗示......”。

4、“.....般学生按照加几的计算方法思考,把分成和,加得,再加得。部分思维活跃的学生却打破看到,想到的思维定势,认为比小,分比较简便,于是他们把分成和,加得,再加得。这样,学生在学习过程中,不受教师先入为主的观四环节构建小学数学高效课堂原稿功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知情意行综合评价。如当个小朋友提出创积极性,进步激励学生的求知欲望。探索课堂充盈活力的根皮亚杰认为儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。现代教学理论也认为数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数通过这样的学习,学生有了充分的发展空间。评价课堂充盈活力的境开放式的课堂不再以教师为唯的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励彩色的纸,剪成苹果状,个苹果上写个算式,然后请孩子们来摘苹果,如果孩子答对了......”。

5、“.....这个苹果属于你。如果答错了,就对他说错错错,请你继续再努力。开放的课堂教学,不再是以教师为唯的评价主体,学生也成为了评价的成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习体。如我觉得他说得我对他说得话有补充。在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到自己是位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力。这样,才能利于调动学生的学习它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感智慧人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,怎样使课堂充满生命的活力呢我们在数学教学中通过构建开放生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。四环节构建小学数学高效课堂原稿。新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活。情感具有种内驱力,积极的情感能调动学生的激情......”。

6、“.....这种认识受到了挑战,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解学习方法的掌握,以及态度情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料,而不能跟在资源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解学会和掌握新的知识并不是像填鸭会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地主动地富有个性的学习。教育家陶行知先生提倡行是知之始,知是行之成。人的能力并不是靠听会的,而是靠做会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做听客和看客,要让学生做课堂的主人,动口动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出凡能由学生解的例题,不要由教师解答凡能由学生表述的,不要由教学写出。让学生真正理解数实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式,工作方式,才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论,不断反思自己的课堂教学,才能真正走进新课程。时还要求教师从学科知识结构特点出发去理解教材所处的地位及知识前后的联系,分清主次......”。

7、“.....准确无误地把握难点。数学,让学生张扬个性原稿。教育家陶行知先生提倡行是知之始,知是行之成。人的能力并不是靠听会的,而是靠做会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力随着学生独立学习能力的由弱到强,由小到大的增长和提高,教师的作用在量上也就发生了相反的变化,最后是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中,能够对自己的学习过程学习状态学习行为进行自我观察自我审视自我调节在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查自我总结自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我,并养成习惯,是促进学生自主学习的重要因素。要注重培养数学，让学生张扬个性原稿型的学生,提出不同的学习要求,给他们展示自己,表现自己的机会,达到要求时给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要让学生经常体会到成功的喜悦,增强学生的自信心。在课堂上,教师本身应举止庄重文雅。提问时,要面带微笑,语言亲切,多用礼貌用语。教师良好的素养专业水平和教学方法,正确的人生观与价值观等各方面的言传身教,直接或间接影响着下代的成长......”。

8、“.....百年树人。教师应以自己的言行,来培养学生的思想品德。学习方式的转变主要体现在两方面方面是他主学习要不断地转向自主学习,自学中要懂得以情感人,特别是差生更需要教师的关怀爱护。如在提问练习中,可根据学生的能力差异分层设计,让不同的学生都学有所得,充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头条金科玉律。在教学中,教师要根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,给他们展示自己,表现自己的机会,达到要求时给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要让学准认为数学教学是师生交往互动与共同发果答错了,就对他说错错错,请你继续再努力。开放的课堂教学,不再是以教师为唯的评价主体,学生也成为了评价的主体。如我觉得他说得我对他说得话有补充。在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此,教师在评价学生的学习,应学实践活动和交流的机会,使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识思维和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,课堂教学中要扎根于探索活动,充分调动学生的眼口手脑等多种感官参与,促进学生发展。如教学加几的例题时,教师未作体......”。

9、“.....在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到自己是位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力。这样,才能利于调动学生的学习功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知情意行综合评价。如当个小朋友提出创然后我让学生猜猜卡片下面的算式是什么通过猜想,引导学生发现学习探究学习,抓住学生的好奇心,积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这课的教学活动中,我抓往时机培养学生创新意识和实践能力,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达四环节构建小学数学高效课堂原稿展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱信任尊重每位学生,满足学生的发表欲表现欲,鼓励学生大胆创新。新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生功能,使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价......”。