1、“.....谈谈如何引导学生观察事物谈如何引导学生观察事物原稿。细致用心学生作文写得不好,究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时,不但要用眼去看,用耳去听还察的重要性,结果收到意想不到的效果。经过这样分析之后,让学生再观察次然后写我的妈妈,大部分学生都能用细节表达人物精神,收到理想的教学效果。当下小学生写作文,空洞乏味千篇律的占很大的比重真察妈妈。他发现‚妈妈吃饭很奇怪我喜欢吃肉,妈妈喜欢吃菜我专挑少骨多肉的鱼腩肉吃,妈妈专挑多骨的鱼头鱼尾吃我吃菜专挑最嫩的芯部吃,妈妈专挑较老的吃‛他带着疑问继续进行分析思考,终于知道谈如何引导学生观察事物原稿的观察取得素材,从春夏秋冬来描述皂荚树不同的情景及其与师生们之间的那份密不可分的感情。又如观潮......”。

2、“.....又留心了江潮发出的声音,既观察了江潮的气势变化,又观察了观素材就源于现实生活。只要我们多留意身边的人和事,留意生活中的细节就会发现很多有写作价值的素材。现结合教学,谈谈如何引导学生观察事物。我曾布置学生写我的妈妈,很多学生不会作细致客观的观察,实践中学习运用作者的写作方法,学生的作文就会有‚抓住特点写,写出特点来‛的效果谈如何引导学生观察事物原稿。在教学中,我注意引导学生认识课文作者的观察方法。如高大的皂荚树作者通过各个时是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时,不但要用眼去看,用耳去听还要边用脑去思考。只有细致用心地观察,才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识只有细致用心地观察,写的印象,仿佛身临其境......”。

3、“.....爬山虎的脚也是如此,作者重点着墨于爬山虎的‚脚‛及其‚爬‛墙的特性。在学习课文时,引导学生认识作者为什么要抓住特点写,怎样抓住特点来的文章才能生动逼真,走出千篇律的俗套。当下小学生写作文,空洞乏味千篇律的占很大的比重真正能写出好文章的并不多。其实,要想写出好文章,除了学好基本知识外,关键在于发掘作文的素材,而作文的抓住特点,突出重点任何事物都有其独特的个性。观察时若不抓住事物的个性,也就是说抓不住事物区别于其他事物的特点,就不可能将该事物生动形象地描写出来。小学课本第册有篇描写青蛙的阅读短文,作化,又观察了观潮人群的情绪反应,把江潮写得有声有色,使读者如睹其景,如闻其声。我在教这几篇课文前,分别先布置学生写棵熟悉的大树美丽整洁的校园等类似的文章或片断......”。

4、“.....学习课文时,又让学生将自己写的同类文章作比较,学习课文的多角度写法。这样让学生在比较中悟出写法,在再次写作中掌握写法,提高写作能力。可见,观察是写好文章的前提,不会观察是不能会写‚我的妈妈很慈祥‛‚我的妈妈很勤劳‛‚我的妈妈很关心我‛之类空洞的句子,到底如何慈祥,如何勤劳,怎样关心我,写不出来。相反,同样写我的妈妈,有个学生则善于用心观察,从日常生活的细致处来的文章才能生动逼真,走出千篇律的俗套。当下小学生写作文,空洞乏味千篇律的占很大的比重真正能写出好文章的并不多。其实,要想写出好文章,除了学好基本知识外,关键在于发掘作文的素材,而作文的的观察取得素材,从春夏秋冬来描述皂荚树不同的情景及其与师生们之间的那份密不可分的感情......”。

5、“.....作者既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音,既观察了江潮的气势变化,又观察了观着缤纷的色彩。爬山虎的脚也是如此,作者重点着墨于爬山虎的‚脚‛及其‚爬‛墙的特性。在学习课文时,引导学生认识作者为什么要抓住特点写,怎样抓住特点写。在教学中让学生认识作者的观察方法,在写谈如何引导学生观察事物原稿,渴望知道怎样去写这类文章。学习课文时,又让学生将自己写的同类文章作比较,学习课文的多角度写法。这样让学生在比较中悟出写法,在再次写作中掌握写法,提高写作能力谈如何引导学生观察事物原稿的观察取得素材,从春夏秋冬来描述皂荚树不同的情景及其与师生们之间的那份密不可分的感情。又如观潮,作者既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音,既观察了江潮的气势变化......”。

6、“.....从春夏秋冬来描述皂荚树不同的情景及其与师生们之间的那份密不可分的感情。又如观潮,作者既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音,既观察了江潮的气势性。观察时若不抓住事物的个性,也就是说抓不住事物区别于其他事物的特点,就不可能将该事物生动形象地描写出来。小学课本第册有篇描写青蛙的阅读短文,作者就是紧紧抓住青蛙‚看动的东西很敏锐,看写出好文章的。我们必须在课文教学中使学生获得应怎样善于观察事物的认识,在写作实践中运用观察方法去写作,这样,学生才会形成能力。在教学中,我注意引导学生认识课文作者的观察方法。如高大的皂荚来的文章才能生动逼真,走出千篇律的俗套。当下小学生写作文......”。

7、“.....其实,要想写出好文章,除了学好基本知识外,关键在于发掘作文的素材,而作文的人群的情绪反应,把江潮写得有声有色,使读者如睹其景,如闻其声。我在教这几篇课文前,分别先布置学生写棵熟悉的大树美丽整洁的校园等类似的文章或片断,使学生在学习课文前先经过苦思,渴望知道怎样实践中学习运用作者的写作方法,学生的作文就会有‚抓住特点写,写出特点来‛的效果谈如何引导学生观察事物原稿。在教学中,我注意引导学生认识课文作者的观察方法。如高大的皂荚树作者通过各个时作者就是紧紧抓住青蛙‚看动的东西很敏锐,看静的东西却很迟钝‛这个特性将青蛙写得栩栩如生。彩池的作者没有花笔墨去描写池水的清澈或周围的风景,全篇课文都围绕着池水的色彩及其成因......”。

8、“.....全篇课文都围绕着池水的色彩及其成因,令读者留下深刻的印象,仿佛身临其境,池水在阳光照射下闪耀谈如何引导学生观察事物原稿的观察取得素材,从春夏秋冬来描述皂荚树不同的情景及其与师生们之间的那份密不可分的感情。又如观潮,作者既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音,既观察了江潮的气势变化,又观察了观边用脑去思考。只有细致用心地观察,才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识只有细致用心地观察,写出来的文章才能生动逼真,走出千篇律的俗套。抓住特点,突出重点任何事物都有其独特的实践中学习运用作者的写作方法,学生的作文就会有‚抓住特点写,写出特点来‛的效果谈如何引导学生观察事物原稿。在教学中......”。

9、“.....如高大的皂荚树作者通过各个时正能写出好文章的并不多。其实,要想写出好文章,除了学好基本知识外,关键在于发掘作文的素材,而作文的素材就源于现实生活。只要我们多留意身边的人和事,留意生活中的细节就会发现很多有写作价值的妈这样做是为了将好吃的留给其他人吃,并非饮食喜好与众不同。这个学生就因为善于用心捕捉‚妈妈吃饭‛这虽不显眼却平凡见伟大的生活小节,将妈妈写活了。我以这个浅显例子启导学生,使学生更理解细致会写‚我的妈妈很慈祥‛‚我的妈妈很勤劳‛‚我的妈妈很关心我‛之类空洞的句子,到底如何慈祥,如何勤劳,怎样关心我,写不出来。相反,同样写我的妈妈,有个学生则善于用心观察,从日常生活的细致处来的文章才能生动逼真,走出千篇律的俗套。当下小学生写作文......”。