1、“.....但要以高品位的文学作品去陶冶学牛的情操培养学生的审美能力想象能力创造能力,语文阅读教学是人的教学,应该专注于人的世界人格的世界,倡导对人的尊重,对生命个性的关怀,把培养学生的独语文教学大纲要求学生要养成自觉学习语文的习惯,培养发现问题探究问题解决问题的能力,为继续学习和终生发展打好基础,语文教学要注意培养高尚的审美情趣和定的审美能力,发展健康个性,形成健康人格。根据这要求,语个体经验而言是非常深刻和有效的谈高中语文阅读教学原稿。总之,作为名语文教师,应该把教与学的基点定位在学生的自由自主地发展,把教学过程看作是生命与生命的对话和交流,用教师自己的人文精神去培育学生的人文谈高中语文阅读教学原稿是简单的知识体系传播过程,教师要把阅读对象作为种生命主体对待。作品就是生命的机体......”。

2、“.....从美学的角度看,学生阅读作品,就是在审美中观照自己的生命运动,实现人的本质力量的对象化。在植根受对于主体的个体经验而言是非常深刻和有效的。新课程提倡大语文教学,就是将语文学科的工具性和人文性统,在实现语文学科工具性的同时,注重提高学生的文化修养,培养学生的人文精神。人文精神的培养,为现代化建设提考虑,教育的合乎逻辑的结论只能是培养独立个体,这是中国当代教育的使命,更是作为人文学科语文阅读教学的使命谈高中语文阅读教学原稿。语文阅读教学过程与人文精神语文阅读教学过程应该是种情意发展过程,不应该人格和独特个性当作优先追求的目标,它必须使学生能敞开自己的心灵,使自己成为灵性有鲜明个性的人,为学生生的成长打下精神的底子。总之,作为名语文教师,应该把教与学的基点定位在学生的自由自主地发展......”。

3、“.....把语文课变成政治说教课的状况,要突出语文的文学性审美性生活性,遵循以人为本的原则,教学中还学生以阅读的自由,思想的自由和表达的自由。语文阅读教学不定作是生命与生命的对话和交流,用教师自己的人文精神去培育学生的人文精神谈高中语文阅读教学原稿。学习主体在阅读中自觉探究发现,能给主体带来全部真实的原生心理感受,尤其是阅读情感上的潜在感受,这种朴素的感语文阅读教学内容体系不是单纯的符号系统,而是个民族认识世界阐释世界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化联系在起。近几年来,随着语文阅读教学的人文精神的重整和回归,教学更贴近语文阅读教学的本质。新的语失去生命而暗淡无光,步入排列组合文字游戏的死胡同何为人文精神呢人文精神首先是种自由的精神自觉的精神超越的精神,它标志着人对物对自然的超越......”。

4、“.....标志人的觉醒,表明人的存在不再是自上的对话,教师只是导演,他要使者的感情相互交流碰撞激发,从而共同创造出个美妙的境界语文阅读教学的最高境界,使学生的心灵得到种潜移默化的影响,它的意义绝非使学生学点语文知识,甚至也不全是训练项能力谈高中精神动力和智力支持。本文就在高中语文阅读教学中如何培养学生的人文精神谈谈自己的认识。学习主体在阅读中自觉探究发现,能给主体带来全部真实的原生心理感受,尤其是阅读情感上的潜在感受,这种朴素的感受对于主体的作是生命与生命的对话和交流,用教师自己的人文精神去培育学生的人文精神谈高中语文阅读教学原稿。学习主体在阅读中自觉探究发现,能给主体带来全部真实的原生心理感受,尤其是阅读情感上的潜在感受,这种朴素的感是简单的知识体系传播过程,教师要把阅读对象作为种生命主体对待。作品就是生命的机体......”。

5、“.....从美学的角度看,学生阅读作品,就是在审美中观照自己的生命运动,实现人的本质力量的对象化。在植根超越的精神,它标志着人对物对自然的超越。它的诞生说明人具备自我意识,标志人的觉醒,表明人的存在不再是自在的,而是自觉的超越自然则意味着人开始有了自由创造的自由生活的自由以及享受的自由。从人文精神这视角谈高中语文阅读教学原稿的,而是自觉的超越自然则意味着人开始有了自由创造的自由生活的自由以及享受的自由。从人文精神这视角来考虑,教育的合乎逻辑的结论只能是培养独立个体,这是中国当代教育的使命,更是作为人文学科语文阅读教学的使是简单的知识体系传播过程,教师要把阅读对象作为种生命主体对待。作品就是生命的机体,它与人有着异质同构的关系。从美学的角度看,学生阅读作品,就是在审美中观照自己的生命运动......”。

6、“.....在植根于是,许多人就狭隘地认为语文学科仅仅是门工具学科,从而导致语文阅读教学中人文价值人文底蕴的严重流失。有的人怎么也看不到活跃在语文字里行间的那个人,抽掉人文精神,只在语言形式上兜圈子,语言文字就会失去灵魂文素养的教育。数十年来语文教学的个具有权威性的基本观点是语文学科是工具学科,工具性是语文学科的基本属性。于是,许多人就狭隘地认为语文学科仅仅是门工具学科,从而导致语文阅读教学中人文价值人文底蕴的严重流失语文阅读教学原稿。语文阅读教学目标与人文精神人文教育简单地说,就是旨在培养学生人文精神提高学生人文素养的教育。数十年来语文教学的个具有权威性的基本观点是语文学科是工具学科,工具性是语文学科的基本属性作是生命与生命的对话和交流,用教师自己的人文精神去培育学生的人文精神谈高中语文阅读教学原稿......”。

7、“.....能给主体带来全部真实的原生心理感受,尤其是阅读情感上的潜在感受,这种朴素的感体验的欣赏涵泳中,通过感知想象,融入自己的情感,使自己的生命相互激动,情操得到陶冶,人格得到提高,意志力得到增强。因此,语文阅读教学的过程贯注着人文精神,语文阅读教学的过程实际上是学生教师与作品在人文意考虑,教育的合乎逻辑的结论只能是培养独立个体,这是中国当代教育的使命,更是作为人文学科语文阅读教学的使命谈高中语文阅读教学原稿。语文阅读教学过程与人文精神语文阅读教学过程应该是种情意发展过程,不应该语文教学大纲要求学生要养成自觉学习语文的习惯,培养发现问题探究问题解决问题的能力,为继续学习和终生发展打好基础,语文教学要注意培养高尚的审美情趣和定的审美能力,发展健康个性,形成健康人格。根据这要求......”。

8、“.....抽掉人文精神,只在语言形式上兜圈子,语言文字就会失去灵魂失去生命而暗淡无光,步入排列组合文字游戏的死胡同何为人文精神呢人文精神首先是种自由的精神自觉的精神谈高中语文阅读教学原稿是简单的知识体系传播过程,教师要把阅读对象作为种生命主体对待。作品就是生命的机体,它与人有着异质同构的关系。从美学的角度看,学生阅读作品,就是在审美中观照自己的生命运动,实现人的本质力量的对象化。在植根立人格和独特个性当作优先追求的目标,它必须使学生能敞开自己的心灵,使自己成为灵性有鲜明个性的人,为学生生的成长打下精神的底子。语文阅读教学目标与人文精神人文教育简单地说,就是旨在培养学生人文精神提高学生考虑,教育的合乎逻辑的结论只能是培养独立个体,这是中国当代教育的使命,更是作为人文学科语文阅读教学的使命谈高中语文阅读教学原稿......”。

9、“.....不应该文阅读教学要力图改变把语文课上成纯语言知识的传授训练课,把语文课变成政治说教课的状况,要突出语文的文学性审美性生活性,遵循以人为本的原则,教学中还学生以阅读的自由,思想的自由和表达的自由。语文阅读教学不神。语文阅读教学内容体系不是单纯的符号系统,而是个民族认识世界阐释世界的意义体系和价值体系,它与深厚的民族文化联系在起。近几年来,随着语文阅读教学的人文精神的重整和回归,教学更贴近语文阅读教学的本质。新精神动力和智力支持。本文就在高中语文阅读教学中如何培养学生的人文精神谈谈自己的认识。学习主体在阅读中自觉探究发现,能给主体带来全部真实的原生心理感受,尤其是阅读情感上的潜在感受,这种朴素的感受对于主体的作是生命与生命的对话和交流......”。