1、“.....如工程师用的角尺大吊车能收缩的躺椅指甲钳等等。通过创设生活化的情境,让学生运用生活经验提炼出数学问题,然后再运用所学的数学知识解决生活问题,使学生体验到学以致用的喜悦,真真切切地感受到数学在生活中的价值。实验推导情境多事物可供我们教学使用。因此,教师要善于结合学生已有的生活经验,创设学生熟知的生活化情境,让学生感受到生活与数学的紧密联系,感受到数学在生活中的作用,从而激发起学习学数学的热情。例如在教学角的初步认识这课时,可以从学生角形平行边形在生活中的运用,并出示相应的实物画面。让学生动手动脑解决怎样使边形不变形这个问题。这种利用实物演示创设教学情景,引导学生学在生活中在生活中学的方式,充分调动学生的学习主动性,聪明才智得到了充分的发挥。生活展数学课堂创设情境的有效途径原稿引出了圆锥的体积公式的推导实验语言描述情境学生对故事非常感兴趣,并百听不厌......”。

2、“.....把教材中幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事,可以使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的乐趣,能够有效地调动学生的学习积极性景应用广泛,特别在小学数学中体现的尤为突出。数学较之其他学科有着严密的逻辑性,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的数学活动和交流机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能数学思只有站在圆形的圈上,每人离中心点的红旗距离是相等的,为后面揭示半径的概念打下了基础。此时,学生觉得已有知识足已能解决问题,并没有学习圆锥的体积公式的迫切性课件出示个圆锥形的建筑物。师那这栋建筑呢生觉得无法解决。此时,吊车能收缩的躺椅指甲钳等等。通过创设生活化的情境,让学生运用生活经验提炼出数学问题,然后再运用所学的数学知识解决生活问题,使学生体验到学以致用的喜悦,真真切切地感受到数学在生活中的价值。生活展现情境数学课程标准指出数学用......”。

3、“.....教师要善于结合学生已有的生活经验,创设学生熟知的生活化情境,让学生感受到生活与数学的紧密联系,感受到数学在生活中的作用,从而激发起学习学数学的热情。例如在教学角的初步认识这课时,可以从学生熟悉的场景引入,创设教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学理解数学。数学课堂创设情境的有效途径原稿。对于抽象理论,通过实物演示,可以使学生目了然,收到事半功倍的效果。实物演示情实验推导情境很多数学公式的出现必须经过严谨的数学实验验证总结,小学生虽然小,但在对待严谨的数学知识时,我们教师也应从实际出发,让他们多做些小实验,从中发现规律总结出公式。如平面图形的周长面积计算立体图形的表面积体积计学中我特意引入了学生喜欢的套圈游戏,这是学生非常感兴趣的话题,通过让学生探讨游戏公平性这话题情境,通过亲身实践,激发学生的求知欲......”。

4、“.....同时,通过这情境活动,学生获得了对圆的本质特征的感性认识,同时也钓到条大鱼呢小猫条也没有钓到,能不能也用个数字来表示数的认识教学比较单调乏味,当学生听到这个熟悉的故事后,对这种贴近生活的问题很感兴趣,就会积极地去思考去分析,这样创设故事情境,不仅能够加深学生对知识的理解,还能提想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。让学生在活动中操作探索发现解决问题,从而不断积累学习经验,掌握学习方法。如在教学角形具有稳定性时,安排学生动手用木条做成边形和角形,让学生亲自感受到角形具有稳定性的特征,然后举例说教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学理解数学。数学课堂创设情境的有效途径原稿。对于抽象理论,通过实物演示,可以使学生目了然,收到事半功倍的效果。实物演示情引出了圆锥的体积公式的推导实验语言描述情境学生对故事非常感兴趣,并百听不厌......”。

5、“.....把教材中幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事,可以使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的乐趣,能够有效地调动学生的学习积极性亲身实践,激发学生的求知欲,学生学习的积极性也很高。同时,通过这情境活动,学生获得了对圆的本质特征的感性认识,同时也了解了圆与以前学过的平面图形的不同之处。虽然学生还不能准确地表述出圆的特征,但通过实践活动,学生们知道数学课堂创设情境的有效途径原稿了解了圆与以前学过的平面图形的不同之处。虽然学生还不能准确地表述出圆的特征,但通过实践活动,学生们知道只有站在圆形的圈上,每人离中心点的红旗距离是相等的,为后面揭示半径的概念打下了基础。数学课堂创设情境的有效途径原稿引出了圆锥的体积公式的推导实验语言描述情境学生对故事非常感兴趣,并百听不厌,根据教学内容,把教材中幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事,可以使学生产生身临其境的感觉......”。

6、“.....就可以采取让学生参与的办法来体会。如在教学圆的认识课时为了突破本科的教学难点,让学生体会到圆的本质特征是到定点的距离等于定长的所有点的集合,教圆锥体体积这课时,我创设了这样的情境课件出示个圆锥形容器师你们有什么办法可以测出它的体积生可以往容器中倒水,再测量出容器中水的体积。表演体会情境有时些通过语言描述实物展示无法让学生理解的内容,就可以采取让学生参与的办高学生学习数学的兴趣。实践证明在小学数学教学中,只有创设密切联系生活实际的教学情境,激发学生探索数学的兴趣,体验数学的价值和神奇,让学生在数学学习活动的过程中发现问题,孩子们才能走出数学苦旅的沙漠,奔向生活数学活动数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学理解数学......”。

7、“.....对于抽象理论,通过实物演示,可以使学生目了然,收到事半功倍的效果。实物演示情,使学生全身心地投入到学习活动中。例如在教学的认识时,可以给学生讲故事天,小猫和猫妈妈去河边钓鱼,猫妈妈心意的钓鱼,钓到了条又条的大鱼。而小猫心意,会儿捉蜻蜓,会儿捉蝴蝶,条鱼也没有钓到。猫妈妈钓到条大鱼可以用几表示只有站在圆形的圈上,每人离中心点的红旗距离是相等的,为后面揭示半径的概念打下了基础。此时,学生觉得已有知识足已能解决问题,并没有学习圆锥的体积公式的迫切性课件出示个圆锥形的建筑物。师那这栋建筑呢生觉得无法解决。此时,计算等。教学求圆锥体体积这课时,我创设了这样的情境课件出示个圆锥形容器师你们有什么办法可以测出它的体积生可以往容器中倒水,再测量出容器中水的体积。数学知识本就来源于生活,只要细心观察,生活中就有许多事物可供我们教学使来体会......”。

8、“.....让学生体会到圆的本质特征是到定点的距离等于定长的所有点的集合,教学中我特意引入了学生喜欢的套圈游戏,这是学生非常感兴趣的话题,通过让学生探讨游戏公平性这话题情境,通过数学课堂创设情境的有效途径原稿引出了圆锥的体积公式的推导实验语言描述情境学生对故事非常感兴趣,并百听不厌,根据教学内容,把教材中幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事,可以使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的乐趣,能够有效地调动学生的学习积极性很多数学公式的出现必须经过严谨的数学实验验证总结,小学生虽然小,但在对待严谨的数学知识时,我们教师也应从实际出发,让他们多做些小实验,从中发现规律总结出公式。如平面图形的周长面积计算立体图形的表面积体积计算等。教学求只有站在圆形的圈上,每人离中心点的红旗距离是相等的,为后面揭示半径的概念打下了基础。此时,学生觉得已有知识足已能解决问题......”。

9、“.....师那这栋建筑呢生觉得无法解决。此时,悉的场景引入,创设开放式的活动情境,通过让学生在周围的环境中找角指角说角,充分调动学生的多种感官来参与新内容的教学,使学生对角的认识由具体形象的感知逐渐过渡到抽象的层面。当学完了新知识,还可以组织学生探究角在生活的运用现情境数学课程标准指出数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学理解数学。数学课堂创设情境的有效途径原稿。数学知识本就来源于生活,只要细心观察,生活中就有许想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。让学生在活动中操作探索发现解决问题,从而不断积累学习经验,掌握学习方法。如在教学角形具有稳定性时,安排学生动手用木条做成边形和角形,让学生亲自感受到角形具有稳定性的特征,然后举例说教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发......”。