1、“.....所以要保证多元化的阅读教学方式,阅读习惯,提高学生的阅读技巧,使学生每次阅读都能够达成高效阅读和高质量阅读的目的。同时利用互动式教学方式来帮助学生进行阅读思维的培养,能够起到事半功倍的效果。在对学生的发散思维引导上,教师要充分的利用文章内部的留白,让学生开展充分的想象让学生进行快速的阅读和思考,待阅读完毕后让每组学生派出代表来进行热点事件的阐述,在这期间教师可以适当的提出些问题来让学生进行解答,这样既提高了学生的阅读理解能力,还能够通过有效的互动加强学生的交际能力,锻炼其逻辑思维。以学生为主体发散学内容充分的理解。第,教师要以阅读思考和讨论为核心来对学生进行引导,加强与学生之间的联动性,让学生在阅读的过程中充分发挥思维能力,对文章进行深入的思考,加强阅读教学的质量和效率。在对互动活动的设计上,要保证趣味性和体验性,加深学生的参与感试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用原稿......”。

2、“.....带着对课文内容的相关背景知识和问题来进行阅读,以此来加深学生对课文的理解程度,使其充分的体会到安妮弗兰克的内心世界和情感变化,完成语文知识的学习的同时也能够体会心理的成长,让学生在与教师的互动之间实现知识的学习原稿。多样化互动环节引导学生参与初中语文的阅读教学实质就是学生与课文之间的交流与互动,对于初中语文的教学方式,往往比较注重阅读方面,忽略了思考与讨论。这就使得初中语文阅读教学不能够达到预期的效果,拖延教学进度。所以要保证多元化的阅读教中生,在心智和心理上都有很大的塑造余地,要充分调动学生的兴趣来进行语文阅读教学,增加语文教学的有效性。比如在进行安妮日记节选的教学时,要将安妮日记的时代背景和相关人物进行介绍,通过多媒体技术将资料做成图片和视频,将其直观的呈现在学生的面进行快速的阅读和思考,待阅读完毕后让每组学生派出代表来进行热点事件的阐述......”。

3、“.....这样既提高了学生的阅读理解能力,还能够通过有效的互动加强学生的交际能力,锻炼其逻辑思维。参考文献田洁互动式教学在分的理解。第,教师要以阅读思考和讨论为核心来对学生进行引导,加强与学生之间的联动性,让学生在阅读的过程中充分发挥思维能力,对文章进行深入的思考,加强阅读教学的质量和效率。在对互动活动的设计上,要保证趣味性和体验性,加深学生的参与感和成就中语文阅读教学中的运用西部素质教育,石东互动教学在初中语文阅读教学中的应用才智,。参考文献田洁互动式教学在初中语文阅读教学中的运用西部素质教育,石东互动教学在初中语文阅读教学中的应用才智,试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用多样化互动环节引导学生参与初中语文的阅读教学实质就是学生与课文之间的交流与互动,对于初中语文的教学方式,往往比较注重阅读方面,忽略了思考与讨论。这就使得初中语文阅读教学不能够达到预期的效果......”。

4、“.....度的解读。比如在教学贾平凹的小巷时,文章的开头和结尾都交代了这是条窄窄的小巷,教师可以通过开头和结尾的句式来进行问题的设立,这两句样的句子所表达的含义有什么不同让学生带着疑问来进行阅读,通过对文章内容的理解和思维的发散来对问题进行解答传统教学模式的制约,增加互动式阅读教学的有效性试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用原稿。以学生为主体发散学生思维在新课改的背景下,以学生为主体的素质教育成为了主流思想,而素质教学就是对学生全面发展的种看重。因此,在初中语文教学中学方式,将阅读思考和讨论融为体来进行全面的教学,建立个多元化的互动式阅读课堂。可以从以下几点入手第,将教材内容进行整合,以教学目的为基础,结合学生的思维模式和学习能力进行课堂内容的设计,由浅入深的进行互动式阅读教学模式,保证学生能够对所中语文阅读教学中的运用西部素质教育......”。

5、“.....。参考文献田洁互动式教学在初中语文阅读教学中的运用西部素质教育,石东互动教学在初中语文阅读教学中的应用才智,试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用,让学生产生探究的欲望,带着对课文内容的相关背景知识和问题来进行阅读,以此来加深学生对课文的理解程度,使其充分的体会到安妮弗兰克的内心世界和情感变化,完成语文知识的学习的同时也能够体会心理的成长,让学生在与教师的互动之间实现知识的学习趣,保证语文教学的课堂质量。教师可以利用设置情景的方法来进行语文阅读的教学,将教学内容的背景材料和相关人员进行充分的展示,让学生能够有深刻的感同身受理念,让学生在将自身带入到教学内容中去,营造出积极互动教学氛围,提高学生的阅读热情。作为试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用原稿同时也可以让学生进行交流,让其在互动中完成对文章的解读,充分感受到文章中小巷的气息和内涵,加深对文章的掌握......”。

6、“.....以此来提高学生的学习效率,加强语文教学质量试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用原稿,让学生产生探究的欲望,带着对课文内容的相关背景知识和问题来进行阅读,以此来加深学生对课文的理解程度,使其充分的体会到安妮弗兰克的内心世界和情感变化,完成语文知识的学习的同时也能够体会心理的成长,让学生在与教师的互动之间实现知识的学习读思维的培养,能够起到事半功倍的效果。在对学生的发散思维引导上,教师要充分的利用文章内部的留白,让学生开展充分的想象,通过逻辑思维和想象力来实现对文章内容的延伸,加深学生对知识的掌握程度,让学生能够准确的把握住文章的中心思想,对文章进行的设立,这两句样的句子所表达的含义有什么不同让学生带着疑问来进行阅读,通过对文章内容的理解和思维的发散来对问题进行解答,同时也可以让学生进行交流,让其在互动中完成对文章的解读,充分感受到文章中小巷的气息和内涵......”。

7、“.....充分利保证以学生为主体,加强学生的思维能力,以发散学生思维为教学目的来进行阅读教学。通过互动式教学模式来帮助学生养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读技巧,使学生每次阅读都能够达成高效阅读和高质量阅读的目的。同时利用互动式教学方式来帮助学生进行阅中语文阅读教学中的运用西部素质教育,石东互动教学在初中语文阅读教学中的应用才智,。参考文献田洁互动式教学在初中语文阅读教学中的运用西部素质教育,石东互动教学在初中语文阅读教学中的应用才智,试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用。通过对课堂导入模式的利用,可以最大程度上完成对学生的引导,保持学生之间师生之间的良性互动,让学生作为主体实现教学目的,充分的发掘学生对阅读教学的兴趣,保持其新鲜感和趣味性,充分的激发学生的阅读热情。只有这样才能够实现教学效果的提高,打中生,在心智和心理上都有很大的塑造余地,要充分调动学生的兴趣来进行语文阅读教学......”。

8、“.....比如在进行安妮日记节选的教学时,要将安妮日记的时代背景和相关人物进行介绍,通过多媒体技术将资料做成图片和视频,将其直观的呈现在学生的面,将阅读思考和讨论融为体来进行全面的教学,建立个多元化的互动式阅读课堂。可以从以下几点入手第,将教材内容进行整合,以教学目的为基础,结合学生的思维模式和学习能力进行课堂内容的设计,由浅入深的进行互动式阅读教学模式,保证学生能够对所学内容学生的发散思维和互动式教学模式,以此来提高学生的学习效率,加强语文教学质量试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用原稿。利用课堂导入调动学生兴趣互动式教学模式的最关键因素就是良好的课堂导入,利用科学合理的课堂导入可以调动学生的学习兴试论互动式教学在初中语文阅读教学中的运用原稿,让学生产生探究的欲望,带着对课文内容的相关背景知识和问题来进行阅读,以此来加深学生对课文的理解程度......”。

9、“.....完成语文知识的学习的同时也能够体会心理的成长,让学生在与教师的互动之间实现知识的学习,通过逻辑思维和想象力来实现对文章内容的延伸,加深学生对知识的掌握程度,让学生能够准确的把握住文章的中心思想,对文章进行深度的解读。比如在教学贾平凹的小巷时,文章的开头和结尾都交代了这是条窄窄的小巷,教师可以通过开头和结尾的句式来进行问中生,在心智和心理上都有很大的塑造余地,要充分调动学生的兴趣来进行语文阅读教学,增加语文教学的有效性。比如在进行安妮日记节选的教学时,要将安妮日记的时代背景和相关人物进行介绍,通过多媒体技术将资料做成图片和视频,将其直观的呈现在学生的面思维在新课改的背景下,以学生为主体的素质教育成为了主流思想,而素质教学就是对学生全面发展的种看重。因此,在初中语文教学中要保证以学生为主体,加强学生的思维能力,以发散学生思维为教学目的来进行阅读教学......”。