1、“.....视图部分的教学,不仅仅为了解决视图补画线练浙江教育出版社,王高峰新课程中学山西出版集团,。例题中观察主视图容易发现被依次切割了两个不同坡度的斜面,可在长方体的轴测图中完成两个斜面切割,对于被切割掉的部分,不必擦的很干净,可以留下轮廓方便后续其他视图切割时进行准确定位。切出符合主视方向形状的立体图础认知水平和空间思维能力等存在差异,理解接受能力和实际操作能力也都有所不同,因此不能以统的标准来要求所有学生。在教学中,笔者对于学生的要求是基本能利用转折点法来补线,在此基础上通过切割法来争取补全线条。视图部分的教学,不仅仅为了解决视图补画线这么个问题。学生或过短,线条弯曲不直等。在经过平时练习训练之后,学生在补线时已经能较好地解决问题与问题所出现的情况,但问题仍然比较严重,许多学生难以快速找到需要补线的位置。笔者在复习阶段的视图教学过程中,主要对该问题进行分析,尝试解决......”。

2、“.....视图是立体图三视图补线问题复习阶段教学体会原稿在复习阶段的课堂教学进行分析。问题分析通用技术中视图问题与数学中视图问题的比较图形结构的不同。数学学科中的视图所面对的主要都是基本的几何体棱柱棱锥棱台圆柱圆锥圆台等,而且组合体也主要以叠加形式出现。通用技术中视图所要面对的结构往往需要通过各种切割来获得,大多画实线。同样方式,左视图中转折点在主视图中对应位置可以补画出条实线。随着视图题型的不断变化,尤其是斜面形状在图形中数量的增多,出现了需要对不同方向斜面形成的交线进行补画的情况,这类交线在视图中不以水平或竖直方向出现,而是需要向个方向倾斜。这对学生的空间立体要想在较短的时间内有效完成补画线要求,需要综合运用上述的各种方法,并且对各种基本结构有充分的了解,具备定的空间认知和空间想象能力。如何才能使学生能快速且正确对视图进行补线笔者归纳了学生在视图练习中出现的各种问题......”。

3、“.....在此对视图补线问多学生难以快速找到需要补线的位置。笔者在复习阶段的视图教学过程中,主要对该问题进行分析,尝试解决。视图中的转折点位置在立体图中实际上处在两个面的交界位置,在个视图方向上表现为个点,但在其他视图中都以直线的形式出现。因此对于视图中出现的转折点,可以通过长对正梁灵辉通用技术优化训练浙江教育出版社,王高峰新课程中学山西出版集团,。复习要点明确视图间的联系。视图是立体图形从个不同方向进行正投影等到的幅视图,除了使学生明确长对正高平齐宽相等的线条位置对齐关系外,还应强调视图上的方向联系,让学生能够快速找到同位置结构在平齐宽相等的对齐方式来观察另两个视图中的对应位置是否需要补线。例请补全视图中所缺的条图线观察图形,主视图中转折点为两个斜面的交界位置,通过对齐可发现俯视图相应位置已有线条存在,但左视图相应位置没有线条,因此在左视图中补画条直线......”。

4、“.....但是学生的图形基础认知水平和空间思维能力等存在差异,理解接受能力和实际操作能力也都有所不同,因此不能以统的标准来要求所有学生。在教学中,笔者对于学生的要求是基本能利用转折点法来补线,在此基础上通过切割法来争取补全线条。视图部分的教学,不仅仅为了解决视图补画线难度较低,学生容易掌握,但是对目前的视图问题来说般只能补画出到条线,并且可能出现线条过长或过短的情况通过切割法构造立体图之后再进行补画线,能够让学生对图形结构有更清晰的认识,通过与视图对比可以找到缺少的条线,并且切割过程能够使学生的空间想象能力得到训练,但中完成两个斜面切割,对于被切割掉的部分,不必擦的很干净,可以留下轮廓方便后续其他视图切割时进行准确定位。切出符合主视方向形状的立体图后再进行左视图中斜面的切割,通过之前切割时留下的痕迹可以快速找到两个不同方向视图中斜面形成的交线和交线......”。

5、“.....使补画线的难度进步上升。如例题中左视图上方位置的转折点,通过宽相等对齐到俯视图中,可以发现结合主视图中的斜面位置无法补画出水平线条,而应该补画条斜线。三视图补线问题复习阶段教学体会原稿。问题补线不规范,实线虚线不分,补的线条过平齐宽相等的对齐方式来观察另两个视图中的对应位置是否需要补线。例请补全视图中所缺的条图线观察图形,主视图中转折点为两个斜面的交界位置,通过对齐可发现俯视图相应位置已有线条存在,但左视图相应位置没有线条,因此在左视图中补画条直线,且由方向关系可判断该直线可见,在复习阶段的课堂教学进行分析。问题分析通用技术中视图问题与数学中视图问题的比较图形结构的不同。数学学科中的视图所面对的主要都是基本的几何体棱柱棱锥棱台圆柱圆锥圆台等,而且组合体也主要以叠加形式出现。通用技术中视图所要面对的结构往往需要通过各种切割来获得,大多补画线,能够让学生对图形结构有更清晰的认识......”。

6、“.....并且切割过程能够使学生的空间想象能力得到训练,但是切割有定难度,且需要花费较多的时间,因此学生在平时就需要进行大量的训练,做到能熟练进行图形切割。笔者认为,在实际补画线的过程中,学三视图补线问题复习阶段教学体会原稿切割有定难度,且需要花费较多的时间,因此学生在平时就需要进行大量的训练,做到能熟练进行图形切割。笔者认为,在实际补画线的过程中,学生要想在较短的时间内有效完成补画线要求,需要综合运用上述的各种方法,并且对各种基本结构有充分的了解,具备定的空间认知和空间想象能在复习阶段的课堂教学进行分析。问题分析通用技术中视图问题与数学中视图问题的比较图形结构的不同。数学学科中的视图所面对的主要都是基本的几何体棱柱棱锥棱台圆柱圆锥圆台等,而且组合体也主要以叠加形式出现。通用技术中视图所要面对的结构往往需要通过各种切割来获得,大多学生能明确视图结构......”。

7、“.....虽然目前在教学中可以利用计算机技术来给学生展示些复杂结构的切割过程,但笔者从教学效果的角度发现,还是需要教师在黑板上进行实际的切割过程演示,并辅以切割的思路说明,学生更容易体会模仿切割。教学反思通过转折点来补画过数立体图个方向上面的个数来判断对应视图中是否需要补线,但要注意这种方式只能针对该方向上能看到的面来补。切割法构造出立体图后,学生能明确视图结构。对于从长方体开始切割的过程,虽然目前在教学中可以利用计算机技术来给学生展示些复杂结构的切割过程,但笔者从教学效测图已经符合俯视图方向的形状,即得到该视图所对应的立体图,接下去学生便可以结合立体图去判断视图中缺线位置并进行补画线条。学生也可以通过数立体图个方向上面的个数来判断对应视图中是否需要补线,但要注意这种方式只能针对该方向上能看到的面来补。切割法构造出立体图后平齐宽相等的对齐方式来观察另两个视图中的对应位置是否需要补线......”。

8、“.....主视图中转折点为两个斜面的交界位置,通过对齐可发现俯视图相应位置已有线条存在,但左视图相应位置没有线条,因此在左视图中补画条直线,且由方向关系可判断该直线可见,状不规则,结构更复杂。问题类型的不同。数学学科中主要通过完整的视图来推导立体图形,计算表面积和体积。通用技术中需要从不完整的视图来分析图形结构,补画出条线,使其能对应到个完整的立体结构。例题中观察主视图容易发现被依次切割了两个不同坡度的斜面,可在长方体的轴测要想在较短的时间内有效完成补画线要求,需要综合运用上述的各种方法,并且对各种基本结构有充分的了解,具备定的空间认知和空间想象能力。如何才能使学生能快速且正确对视图进行补线笔者归纳了学生在视图练习中出现的各种问题,并结合自身对视图教学的情况,在此对视图补线问线这么个问题。学生通过对平面视图立体化的过程,对于方案设计筛选,各类图形识别......”。

9、“.....同时也达到培养学生工程思维图样表达物化能力等技术素养的效果。参考文献顾建军普通高中通用技术教学参考书技术与设计必修南京江苏教育出版社的角度发现,还是需要教师在黑板上进行实际的切割过程演示,并辅以切割的思路说明,学生更容易体会模仿切割。教学反思通过转折点来补画线难度较低,学生容易掌握,但是对目前的视图问题来说般只能补画出到条线,并且可能出现线条过长或过短的情况通过切割法构造立体图之后再进三视图补线问题复习阶段教学体会原稿在复习阶段的课堂教学进行分析。问题分析通用技术中视图问题与数学中视图问题的比较图形结构的不同。数学学科中的视图所面对的主要都是基本的几何体棱柱棱锥棱台圆柱圆锥圆台等,而且组合体也主要以叠加形式出现。通用技术中视图所要面对的结构往往需要通过各种切割来获得,大多后再进行左视图中斜面的切割......”。