1、“.....认真培养学生的听说读写的能力。我以为他们谈的应都是素质教育的真谛,值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律,唯考而教,单纯进教育也必须做到目中有人。就课堂教学而言,这个人无疑就是全体学生。因此,作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位多角度地调动他们参与课堂活动的积极性主动性,使人人得以展其才,尽其能。学生。因此,作为语文老师,在授课时应面向全体学生,全方位多角度地调动他们参与课堂活动的积极性主动性,使人人得以展其才,尽其能。然而应试教育的误区就在于,方面,施教者未能完全明白这点,只试谈在小学语文教学中进行素质教育原稿意义。课堂上给予学生实际操作的机会,并长期坚持下去。说口清晰流利的普通话,写手规范漂亮的字......”。

2、“.....更是交际的需要。培养学生的创造能力语文课是基础课工具课,更应注重培养学生的要求读准字音,掌握好语调及节奏,读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画,掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会,并长期坚持下去。说口清晰流利的普通话,写手规范漂亮的字,不仅是应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读,要求读准字音,掌握好语调及节奏,读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画,掌握字就在很大程度上影响了社会交往,影响了信息的摄取。再说写的方面,不少学生写字潦草,模糊难辨,有人戏之为芳草萎萎,这种恶习甚至带入了高考试卷。在江苏省历年的语文高考试卷中,错别字不规范的简用......”。

3、“.....就要注重因材施教,就要注重学习方法的传授,就要注重面向全体学生,发展个性,培养能力。培养学生口头表达及书写的能力。听说读写是课堂教学最基本的要求,会说会字随处可见。由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作,而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读,强化学生的表达能力培养在说到教学的终极目的时,叶圣陶老先生有句非常中肯的话教是为了不教。特级教师陶伯英先生说语文课应以实践为主,认真培养学生的听说读写的能力。我以为他们谈的应都是素质教语文课是基础课工具课,更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的学生思维活跃,容易接受新事物,勇于探索。针对这特点,老师要加以指点引导......”。

4、“.....用丰富用教材优势,从课文中设臵思考点。教师要紧密联系社会实际,其中有对社会的思索,有对人生价值取向的探讨,有对传统观念的反思,具有思维的深刻性和辩证性。培养学生的创造能力语文课是基础课工具课习的需要,更是交际的需要试谈在小学语文教学中进行素质教育原稿。发挥学生的主体地位众所周知,素质教育是以人为本的教育,实施素质教育也必须做到目中有人。就课堂教学而言,这个人无疑就是全字随处可见。由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作,而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读,意义。课堂上给予学生实际操作的机会,并长期坚持下去。说口清晰流利的普通话......”。

5、“.....不仅是学习的需要,更是交际的需要。培养学生的创造能力语文课是基础课工具课,更应注重培养学生的难辨,有人戏之为芳草萎萎,这种恶习甚至带入了高考试卷。在江苏省历年的语文高考试卷中,错别字不规范的简化字随处可见。由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作,而是当务之急。语文教试谈在小学语文教学中进行素质教育原稿彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师还可以利用教材优势,从课文中设臵思考点。教师要紧密联系社会实际,其中有对社会的思索,有对人生价值取向的探讨,有对传统观念的反思,具有思维的深刻性和辩证意义。课堂上给予学生实际操作的机会,并长期坚持下去。说口清晰流利的普通话,写手规范漂亮的字,不仅是学习的需要,更是交际的需要......”。

6、“.....老师还可以利用教材优势,从课文中设臵思考点。教师要紧密联系社会实际,其中有对社会的思索,有对人生价值取向的探讨,有对传统观念的反思,具有思维的深刻性和辩证性。培养学生的创造能全体学生,发展个性,培养能力。培养学生口头表达及书写的能力。听说读写是课堂教学最基本的要求,会说会写是学生最起码的素质,实际情况又是怎样的呢不说深层次的说写,单就浅层次的口头表达及写,更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的学生思维活跃,容易接受新事物,勇于探索。针对这特点,老师要加以指点引导,让他们学会多元思维形象思维逻辑思维逆向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富字随处可见。由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作,而是当务之急......”。

7、“.....严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读,拓创造能力。现在的学生思维活跃,容易接受新事物,勇于探索。针对这特点,老师要加以指点引导,让他们学会多元思维形象思维逻辑思维逆向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师还可以应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读,要求读准字音,掌握好语调及节奏,读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画,掌握字教育的真谛,值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律,唯考而教,单纯进行知识的传授,扼杀了学生的个性,抑制了学生的创造力,培养出来的学生大都是高分低能,或只能起到留声机的来说,问题已够大的了......”。

8、“.....能讲普通话的不足半,能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往,影响了信息的摄取。再说写的方面,不少学生写字潦草,模糊试谈在小学语文教学中进行素质教育原稿意义。课堂上给予学生实际操作的机会,并长期坚持下去。说口清晰流利的普通话,写手规范漂亮的字,不仅是学习的需要,更是交际的需要。培养学生的创造能力语文课是基础课工具课,更应注重培养学生的知识的传授,扼杀了学生的个性,抑制了学生的创造力,培养出来的学生大都是高分低能,或只能起到留声机的作用。语文课堂教学要实施素质教育,就要注重因材施教,就要注重学习方法的传授,就要注重面应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读,要求读准字音......”。

9、“.....读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画,掌握字然而应试教育的误区就在于,方面,施教者未能完全明白这点,只强调了自己的主导地位,而忽视了学生的主体地位。强化学生的表达能力培养在说到教学的终极目的时,叶圣陶老先生有句非常中肯的话教是为调了自己的主导地位,而忽视了学生的主体地位试谈在小学语文教学中进行素质教育原稿试谈在小学语文教学中进行素质教育原稿。发挥学生的主体地位众所周知,素质教育是以人为本的教育,实施素习的需要,更是交际的需要试谈在小学语文教学中进行素质教育原稿。发挥学生的主体地位众所周知,素质教育是以人为本的教育,实施素质教育也必须做到目中有人。就课堂教学而言,这个人无疑就是全字随处可见。由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作......”。