1、“.....在传统的技能获得环境中,是由教练控制教学,这意味着教练把训练任务目标和策略强加与运动员,使得运动员不,从而建立概念,培养能力。认知心理学认为创设感知意境就是在体育技能内容和运动员求知心理间制造出种不协调,将运动员引入种与体育技能内容有关的情境中去。加大了训练习活动的动机类型,是直接推动运动员学习的种内部动力。认知内驱力是指种掌握知识技能和阐明解决训练问题的需要,即种指向训练任务的动机,求知的欲望。认知内驱力既与训射击运动认知和技能关系探讨原稿能获得者相互之间的相互合作,合作学习可促进技能获得者的意义建构......”。

2、“.....具有等要多年的练习,要保持这最高水平,同样需要大量的练习。诱因的大小对技能的改进有很大的影响。国外对明星运动员给以重奖或高报酬,就是为了促使他们不断研究新技术,不断自我的技能获得认知能力以及两者相互作用的技能获得认知。可以认为技能获得元认知能力的发展就是为技能获得者在心理上培养位老师。根据技能获得认知学习理论,教学强调技扰。自动化阶段。技能学习进入这阶段时,长串的动作系列似乎是自动流出来的,无需特殊的注意和纠正。技能逐步由脑的较低级中枢控制,人们可以面从事熟练的活动,面考虑其阶段......”。

3、“.....具有等级控制性。射击运动认知和技能关系探讨原稿。联系形成阶段。在这阶段,重点是使适当的刺激与反应形他的事情。熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第阶段的特征。研究表明,任何运动技能的掌握都是相对的。许多体育技能的训练表明,个运动员,要达到自己的最高水平,需认知理论。认知理论致力于研究教如何影响内部的认知过程,如注意编码记忆回忆这些内部认知过程如何导致新技能知识的获得及认知结构的改变新学来的技能知识或新产生的段运动技能的实质的基本观点有运动技能是个体在运动活动中形成的种主体性动作经验。关键词认知论运动技能获得认知论概述认知是指认识的过程以及对认识过程的分析......”。

4、“.....认知理论致力于研究教如何影响内部的认知过程,如注意编码记忆回忆这些内部认知过程如何导致新技能知识的获得及认知结构的改变新学来的技能知识或新产生的认知结构创造新的运动纪录。认知学习论在体育技能获得中的指导调动体育技能学习兴趣。激发和维持运动员的内在学习动机是教学过程中的个重要环节。认知心理学认为学习动机是指向学他的事情。熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第阶段的特征。研究表明,任何运动技能的掌握都是相对的。许多体育技能的训练表明,个运动员,要达到自己的最高水平,需能获得者相互之间的相互合作,合作学习可促进技能获得者的意义建构......”。

5、“.....具有等发现有利的技能掌握的策略性知识,有利于合理技能结构的形成。总之,技能获得元认知就是指主体对自身技能获得认知活动的认知,其中包括对当前正在发生的技能获得认知过程射击运动认知和技能关系探讨原稿感知领悟和推理等几个比较独特的过程,这个术语含有意识到的意思。认知的构造已成为现代教育心理学家试图理解的运动员心理的核心问题。射击运动认知和技能关系探讨原稿能获得者相互之间的相互合作,合作学习可促进技能获得者的意义建构,培养技能获得者的技能获得元认知能力运动技能是对个体运动活动起稳定调节作用的心理结构......”。

6、“.....射击运动认知和技能关系探讨原稿。运动技能概念就运动技能的实质而言,目前尚无明确致的认识。现阶和创造性的加工,有利于形成正确的认知结构。注意发展和培养技能训练。现在更多的是注重培养运动员解决问题的能力和创造性,注重发展和培养运动员的认知能力。需要运动员如何影响操作。关键词认知论运动技能获得认知论概述认知是指认识的过程以及对认识过程的分析。它包括感知领悟和推理等几个比较独特的过程,这个术语含有意识到的意思。认他的事情。熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第阶段的特征。研究表明,任何运动技能的掌握都是相对的......”。

7、“.....个运动员,要达到自己的最高水平,需级控制性。运动技能形成费茨和波斯纳概括了较为成熟的人学习运动技能的般过程。他们的分析为进步详细研究运动技能提供了基础。他们把运动技能的学习分为个阶段。认知理论自我的技能获得认知能力以及两者相互作用的技能获得认知。可以认为技能获得元认知能力的发展就是为技能获得者在心理上培养位老师。根据技能获得认知学习理论,教学强调技的认知结构如何影响操作。运动技能形成费茨和波斯纳概括了较为成熟的人学习运动技能的般过程。他们的分析为进步详细研究运动技能提供了基础。他们把运动技能的学习分为个参与到其中去,运用发现法进行技能的获得......”。

8、“.....它的特点是关心学习过程甚于技能获得的结果,要求运动员主动参与到技能形成过程中。射击运动认知和技能关系探讨原稿能获得者相互之间的相互合作,合作学习可促进技能获得者的意义建构,培养技能获得者的技能获得元认知能力运动技能是对个体运动活动起稳定调节作用的心理结构,具有等会思考,变得懒惰。而基于认知心理学的技能学习中,是由运动员自己控制自己的训练,运动员有着较高的学习动机,运动员会积极思考,积极与环境交互,可以对信息进行有意义自我的技能获得认知能力以及两者相互作用的技能获得认知。可以认为技能获得元认知能力的发展就是为技能获得者在心理上培养位老师......”。

9、“.....教学强调技的密度,极大的节省了训练时间,尤其是教学信息传递的增值率扩大,多次反复重现和化抽象为具体的特点。技能训练以运动员中心。技能训练以运动员中心,这是基于认知心理学的目的性有关,也与认知兴趣有关。创设感知体育技能意境。心理学表明,感知越具体,表象形成就越清晰深刻,越有利于促进从感性到理性的飞跃,由形象思维到抽象思维的转化创造新的运动纪录。认知学习论在体育技能获得中的指导调动体育技能学习兴趣。激发和维持运动员的内在学习动机是教学过程中的个重要环节。认知心理学认为学习动机是指向学他的事情。熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第阶段的特征......”。