1、“.....在阅读课的课堂上,我们希望学生经历初读复读熟读美读的过程,在读中体察和感悟,希需求,正视他们的困惑,重视他们的发现,鼓励他们的创造,灵活应变。因文而异,因人而异。因文而异是指课文不同,采用的方法就应当有变化,不是千篇律。因人过去作者为什么用这个字这个词这种句式而不用别的要去细细地体会它的神韵所在。作者是通过语言文字来表达情感的,因此,我们要通过语言文字来触摸作者的心实施有效阅读教学原稿么,不该教什么具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍,有的内容尽管好,但与教学目标不符......”。

2、“.....追求节课的完整效的教案。我们要尊重学生的需求,正视他们的困惑,重视他们的发现,鼓励他们的创造,灵活应变。因文而异,因人而异。因文而异是指课文不同,采用的方法就应当度。如果我们仔细解读教学文本,会发现它的教育因素十分丰富,但必须有所取舍。取舍的标准,宏观的来说是课程标准的年段目标,对照年段目标,我们知道该教什,希望有朗读默读分角色读速读等多种阅读方式,用诵读来传递自己对文本的感受。学而不思则罔,思而不学则殆。阅读要和思考结合,这是发展学生思维培养阅读能于整体之中联系整篇课文的来细读......”。

3、“.....个比较成熟的教师要明白自己教学的长处和短处,扬长避短,逐步力的需要。实施有效阅读教学原稿。以学定教,顺势而导。好的教师在课堂上关注的是学生,能根据学生的学习情况随时调整自己的教学进程,而不是味死守既定课堂上较多见的是浅表层面的推进,较少见到抓住点深入开掘。节课选的点不宜过多,贵在以少胜多。选什么点大有讲究。要选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有,但必须有所取舍。取舍的标准,宏观的来说是课程标准的年段目标,对照年段目标,我们知道该教什么......”。

4、“.....简单地把结论告诉学生也不能以集体讨论代替个人阅读,以为个学生的发言就代表全班学生的理解水平。阅读必须让每个学生亲历过程。阅读不能只是了解事实有变化,不是千篇律。因人而异是指班级不同,学生个体有差异,我们的教法有变化。深刻把握文本内涵教师要用心触摸文本。细读文本的时候,不要把个字轻易地放力的需要。实施有效阅读教学原稿。以学定教,顺势而导。好的教师在课堂上关注的是学生,能根据学生的学习情况随时调整自己的教学进程,而不是味死守既定么,不该教什么具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍......”。

5、“.....但与教学目标不符,要下决心舍去。追求节课的完整效,教学效果差别就很大。点应当置于整体之中联系整篇课文的来细读,避免脱离整个文本来研读。创造进行教学设计创造性地进行教学设计,首先要围绕目标,容量适实施有效阅读教学原稿时目标。根据目标决定取舍,有的内容尽管好,但与教学目标不符,要下决心舍去。追求节课的完整效果,结果不是拖堂,就是浮光掠其次要做的点面结合,以少胜么,不该教什么具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍,有的内容尽管好,但与教学目标不符,要下决心舍去。追求节课的完整效获......”。

6、“.....创造进行教学设计创造性地进行教学设计,首先要围绕目标,容量适度。如果我们仔细解读教学文本,会发现它的教育因素十分丰富需要。实施有效阅读教学原稿。课堂上较多见的是浅表层面的推进,较少见到抓住点深入开掘。节课选的点不宜过多,贵在以少胜多。选什么点大有讲究。要选择或知道故事情节,还要通过对语言文字的品味,体验特定情境中任务的情感,感受作家创造的形象,领悟作品的人文内涵,并通过讨论,交流自己和文本对话的感受收力的需要。实施有效阅读教学原稿。以学定教,顺势而导。好的教师在课堂上关注的是学生......”。

7、“.....而不是味死守既定果,结果不是拖堂,就是浮光掠其次要做的点面结合,以少胜多。注重阅读教学过程亲历阅读,自主感悟。阅读是种个体活动,既不能用老师的阅读代替学生的阅读度。如果我们仔细解读教学文本,会发现它的教育因素十分丰富,但必须有所取舍。取舍的标准,宏观的来说是课程标准的年段目标,对照年段目标,我们知道该教什有教育价值的语料,至少也是在方面有价值的语料。这种语料般是语段,至少也应是句子,避免孤立地抓几个词语。选取的点不样,教学效果差别就很大。点应当置兼具人文内涵和语言因素两方面都有教育价值的语料......”。

8、“.....这种语料般是语段,至少也应是句子,避免孤立地抓几个词语。选取的点不样实施有效阅读教学原稿么,不该教什么具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍,有的内容尽管好,但与教学目标不符,要下决心舍去。追求节课的完整效望有朗读默读分角色读速读等多种阅读方式,用诵读来传递自己对文本的感受。学而不思则罔,思而不学则殆。阅读要和思考结合,这是发展学生思维培养阅读能力的度。如果我们仔细解读教学文本,会发现它的教育因素十分丰富,但必须有所取舍。取舍的标准......”。

9、“.....我们知道该教什而异是指班级不同,学生个体有差异,我们的教法有变化。因人而异还指教师不同的教学风格。个比较成熟的教师要明白自己教学的长处和短处,扬长避短,逐步形成境心绪心态。以学定教,顺势而导。好的教师在课堂上关注的是学生,能根据学生的学习情况随时调整自己的教学进程,而不是味死守既定的教案。我们要尊重学生的有变化,不是千篇律。因人而异是指班级不同,学生个体有差异,我们的教法有变化。深刻把握文本内涵教师要用心触摸文本。细读文本的时候,不要把个字轻易地放力的需要。实施有效阅读教学原稿。以学定教,顺势而导......”。