1、“.....培养情感智商。在班级管理工作中,根据中学生青春期心理发育特征,有意识地给他们做他们的知心朋友,使学生产生信赖的情感。首先,要尊重学生的人格,让他们的心灵不能受到伤害,不能造成师生间的鸿沟。其次,要善于理解学生,正确对待个性差异,注意正面引导,借助有益的活动使他们能进行自我教育自我调节。第,对学生体贴关心。对于学生的缺点,要耐心教育,鼓励学生自己改正。培养崇敬情能造成师生间的鸿沟。其次,要善于理解学生,正确对待个性差异,注意正面引导,借助有益的活动使他们能进行自我教育自我调节。第,对学生体贴关心。对于学生的缺点,要耐心教育,鼓励学生自己改正。后进生也和其他学生样,有优点也有不足,只不过他们的长处往往被短处所掩盖,因而被人所忽略,只要我们细心观情操在师生联谊活动中,培养良好融洽的师生关系等。学校教育应充分体现教育机会均等原则......”。

2、“.....善待每位学生,爱护每位学生,让他们茁壮成长,共享阳光下的温暖。因为有爱才有教育培养崇敬情感。教师是学生的楷模。教育学生助人为乐,自己首先要师爱无痕阎超原稿对考试的焦虑紧张和烦恼。要为学生创造个温馨平和宽松的心理空间。在学生考试没考好时,不要责备孩子,而应与学生起分析问题出在哪里,并鼓励学生,促使学生以自信和成功的心态去克服学习上的困难,争取学习的胜利。从而逐步培养自我激励能力,始终保持乐观向上的精神状态,以利于提高学习效率。认知他人情绪为他们创造施展才能的机会要给他们任务,并帮助他们完成,使他们获得成就感要善于调动周围的力量,营造温暖的集体大家庭,给他们以安全感。对于家境窘迫的学生班主任必须给予他们特殊的关怀,善待他们,关注他们。密切人际关系,培养团结精神。班级教育目标的个重要方面,就是要造就善于交际的现代人才。的学生,不以固定的眼光看待他们,而是千方百计地做好疏导工作......”。

3、“.....耐心细致地帮助其认识自身不足,使他尽快摆脱悲观焦虑情绪,扶其走出情绪的低谷,重新振作精神。培养自我激励能力,提高学习效率。我们要保持自身良好的心态来对待学生,要以平常心对待每位学生的考试成绩,化解学精神。培养自我激励能力,提高学习效率。我们要保持自身良好的心态来对待学生,要以平常心对待每位学生的考试成绩,化解学生对考试的焦虑紧张和烦恼。要为学生创造个温馨平和宽松的心理空间。在学生考试没考好时,不要责备孩子,而应与学生起分析问题出在哪里,并鼓励学生,促使学生以自信和成功的心态去克服度的心理素质。每个学生身上都存在着优点,但每个人对待优点的认识不尽相同。有的学生把优点当作进步的新起点,而有的却将优点视为炫耀和骄傲的资本。为了戒除后者不良倾向的发生,我鼓励学生自我加压,提高自我的期望值,引导和帮助其更加清醒认知自我,以暂时的成绩和优点作为继续前进的动力,激发他们朝着习上的困难......”。

4、“.....从而逐步培养自我激励能力,始终保持乐观向上的精神状态,以利于提高学习效率。认知他人情绪,奉献份爱心。在班集体中,每个人的情况状态不仅产生个体互动效应,而且会直接影响班集体的活动效果。对于双差生,班主任要善于通过各种形式与他们接触交往。班主任要帮助他们树立信心用爱心培养情商情商般指的是个人控制自己的情绪承受外来压力合理地把握自己心理平衡的能力。镇定乐观坚强懦弱等,都源于情商,它涵盖了个人的非智力因素和德育品质。在班级管理中,培养学生的情感智商尤为重要。认识自身情绪,培养情感智商。在班级管理工作中,根据中学生青春期心理发育特征,有意识地给他们为他们的点滴成绩,微小进步而欢呼,使他们产生成功的愉悦感。因为成功是学习最大的动力,兴趣是成功的钥匙。当他们在教师的鼓励下,不断取得个又个成功,最终就会由量变到质变,达到转化的目的。热爱学生是做好教育工作的起点和基础。要有耐心......”。

5、“.....所以我们必须具有锲而不舍百折不挠的精庭,给他们以安全感。对于家境窘迫的学生班主任必须给予他们特殊的关怀,善待他们,关注他们。密切人际关系,培养团结精神。班级教育目标的个重要方面,就是要造就善于交际的现代人才。在当代学生群体中,独生子女越来越多,他们身上存在着许多不利的人际因素,诸如骄横自私散漫等。在班组工作中,应该把密切在当代学生群体中,独生子女越来越多,他们身上存在着许多不利的人际因素,诸如骄横自私散漫等。在班组工作中,应该把密切学生间人际关系的突破口放在组织各项活动中。比如在小组竞赛中,培养相互协作共同进步的集体主义精神在参加公益活动中,培养不为名利乐于奉献的品质在结对互助活动中,培养团结互助习上的困难,争取学习的胜利。从而逐步培养自我激励能力,始终保持乐观向上的精神状态,以利于提高学习效率。认知他人情绪,奉献份爱心。在班集体中,每个人的情况状态不仅产生个体互动效应......”。

6、“.....对于双差生,班主任要善于通过各种形式与他们接触交往。班主任要帮助他们树立信心对考试的焦虑紧张和烦恼。要为学生创造个温馨平和宽松的心理空间。在学生考试没考好时,不要责备孩子,而应与学生起分析问题出在哪里,并鼓励学生,促使学生以自信和成功的心态去克服学习上的困难,争取学习的胜利。从而逐步培养自我激励能力,始终保持乐观向上的精神状态,以利于提高学习效率。认知他人情绪点视为炫耀和骄傲的资本。为了戒除后者不良倾向的发生,我鼓励学生自我加压,提高自我的期望值,引导和帮助其更加清醒认知自我,以暂时的成绩和优点作为继续前进的动力,激发他们朝着更加辉煌的目标攀登。青少年不可能没有和缺点,重要的是怎样诱导青少年去正确认识和纠正它。对那此犯过和身上存在缺师爱无痕阎超原稿,应当针对每个后进生的特殊情况,找准起步点,不可指望其蹴而就,也不可因为次挫折或失败就失望,甚至放弃......”。

7、“.....微小进步而欢呼,使他们产生成功的愉悦感。因为成功是学习最大的动力,兴趣是成功的钥匙。当他们在教师的鼓励下,不断取得个又个成功,最终就会由量变到质变,达到转化的目对考试的焦虑紧张和烦恼。要为学生创造个温馨平和宽松的心理空间。在学生考试没考好时,不要责备孩子,而应与学生起分析问题出在哪里,并鼓励学生,促使学生以自信和成功的心态去克服学习上的困难,争取学习的胜利。从而逐步培养自我激励能力,始终保持乐观向上的精神状态,以利于提高学习效率。认知他人情绪都健康活泼地发展的教育理念。善待每位学生,爱护每位学生,让他们茁壮成长,共享阳光下的温暖。因为有爱才有教育要有耐心。后进生的形成非日之寒。所以我们必须具有锲而不舍百折不挠的精神,应当针对每个后进生的特殊情况,找准起步点,不可指望其蹴而就,也不可因为次挫折或失败就失望,甚至放弃。我们情商,它涵盖了个人的非智力因素和德育品质。在班级管理中......”。

8、“.....认识自身情绪,培养情感智商。在班级管理工作中,根据中学生青春期心理发育特征,有意识地给他们创设认识自我和表现自我的情境氛围。诸如采用日记形式,让学生认识和描写自我心理的变化,大多数同学都能够把内心世界述生间人际关系的突破口放在组织各项活动中。比如在小组竞赛中,培养相互协作共同进步的集体主义精神在参加公益活动中,培养不为名利乐于奉献的品质在结对互助活动中,培养团结互助的情操在师生联谊活动中,培养良好融洽的师生关系等。学校教育应充分体现教育机会均等原则,而班主任工作必须渗透让每位学习上的困难,争取学习的胜利。从而逐步培养自我激励能力,始终保持乐观向上的精神状态,以利于提高学习效率。认知他人情绪,奉献份爱心。在班集体中,每个人的情况状态不仅产生个体互动效应,而且会直接影响班集体的活动效果。对于双差生,班主任要善于通过各种形式与他们接触交往。班主任要帮助他们树立信心......”。

9、“.....在班集体中,每个人的情况状态不仅产生个体互动效应,而且会直接影响班集体的活动效果。对于双差生,班主任要善于通过各种形式与他们接触交往。班主任要帮助他们树立信心,为他们创造施展才能的机会要给他们任务,并帮助他们完成,使他们获得成就感要善于调动周围的力量,营造温暖的集体大的学生,不以固定的眼光看待他们,而是千方百计地做好疏导工作,用爱的力量去感知学生的心灵,耐心细致地帮助其认识自身不足,使他尽快摆脱悲观焦虑情绪,扶其走出情绪的低谷,重新振作精神。培养自我激励能力,提高学习效率。我们要保持自身良好的心态来对待学生,要以平常心对待每位学生的考试成绩,化解学们创设认识自我和表现自我的情境氛围。诸如采用日记形式,让学生认识和描写自我心理的变化,大多数同学都能够把内心世界述说得淋漓尽致。学生学会了解自己,无疑是学习成功的开始,也是情感智商提高的标志......”。